在簡單性比較的思維禁錮下,作為一門"技術(shù)活"的中小學(xué)教學(xué)研究,存在著斯諾所說的"兩種文化",即認(rèn)知上的"教研"與"科研"、團(tuán)體上的"教研員+中小學(xué)教師"與"科研員+高校教師"、實(shí)踐上的"教研活動(dòng)"與"科研活動(dòng)"。將工程哲學(xué)中的"造"理念引入教學(xué)研究,旨在將醉心于教學(xué)"灰色理論"之"我思故我在",和沉浸于教學(xué)"常青生活"之"我做故我在"的思想藩籬打破,使兩者在整體性的文化上達(dá)到交互與融合,從而建構(gòu)起新的"我造故我在"的研究范式。 

【文章來源】：當(dāng)代教育科學(xué). 2019,(04)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、兩種認(rèn)知:“教研”與“科研”
二、兩個(gè)團(tuán)體:“教研員+中小學(xué)教師”與“科研員+高校教師”
三、兩種實(shí)踐:教研活動(dòng)與科研活動(dòng)
四、可能路徑:工程哲學(xué)觀照下教學(xué)研究的文化改造
    (一) 教學(xué)研究的觀念重建
    (二) 教學(xué)研究的機(jī)制設(shè)計(jì)
    (三) 教學(xué)研究的項(xiàng)目治理


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論中國教研員作為專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的新角色理論建構(gòu)[J]. 宋萑.  教師教育研究. 2012(01)
[2]論教研室的定位與教研員的專業(yè)發(fā)展[J]. 崔允漷.  上海教育科研. 2009(08)
[3]略論中小學(xué)教師的“教研”與“科研”[J]. 陳桂生.  基礎(chǔ)教育課程. 2007(10)
[4]科研和教研:我們到底聽誰的?[J]. 朱敬華,羅國華.  基礎(chǔ)教育課程. 2007(04)
[5]教研員兼科研員的嘗試[J]. 崔同沛.  小學(xué)教學(xué)參考資料. 1994(04)



本文編號：3585385