本文關(guān)鍵詞：新課改下教師創(chuàng)造性使用思想品德教材研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：長(zhǎng)期以來(lái),教材在教師的專(zhuān)業(yè)生活中占有重要地位,教師和教材總是相伴而生。新課程改革打破了教材作為惟一課程資源的局限,教師有可能而且有必要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。但是,面對(duì)太多的變革帶來(lái)的不確定性,教師們感到茫然、惶恐或者不知所措。因此,本文以初中思想品德教材為例,分析在新課程改革背景下,教師創(chuàng)造性使用教材的緣由、原則、技巧、面臨的困難及解決的措施等,要求教師在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上,以教材為載體,對(duì)既定的教材內(nèi)容進(jìn)行適度添加、刪減、整合等,靈活有效地組織教學(xué),拓展課堂教學(xué)空間,使之更好地適應(yīng)具體的教育教學(xué)情景和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,并促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展。本文還以問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果為依據(jù),分析新課程改革背景下教師在創(chuàng)造性使用教材中遇到的實(shí)際困難、存在的主要問(wèn)題,并提出相應(yīng)的保障措施。
【關(guān)鍵詞】：教材 教師 創(chuàng)造性使用教材
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類(lèi)號(hào)】：G525.1
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-4
• 中文文摘4-8
• 緒論8-13
• 一、選題緣由8-9
• 二、研究目標(biāo)、方法及思路9
• (一) 研究目標(biāo)9
• (二) 研究方法9
• (三) 研究思路9
• 三、文獻(xiàn)綜述9-13
• (一) 關(guān)于教材的定義和"用教材教"的研究9-10
• (二) 對(duì)創(chuàng)造性使用教材的研究10-11
• (三) 關(guān)于教師、學(xué)生與創(chuàng)造性使用教材的關(guān)系的研究11
• (四) 關(guān)于創(chuàng)造性使用思想品德教材的研究11-13
• 第一章 創(chuàng)造性使用教材概述13-17
• 一、創(chuàng)造性使用教材的基本內(nèi)涵13-14
• (一) 教材的定義13-14
• (二) 創(chuàng)造性地使用教材14
• 二、建構(gòu)主義教學(xué)理論對(duì)創(chuàng)造性使用教材的啟示14-15
• (一) 建構(gòu)主義教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)14-15
• (二) 建構(gòu)主義理論對(duì)創(chuàng)造性使用教材的啟示15
• 三、思想品德課創(chuàng)造性使用教材的意義15-17
• 第二章 創(chuàng)造性使用思想品德教材的實(shí)施17-24
• 一、創(chuàng)造性使用思想品德教材的原則17-19
• (一)以學(xué)生為中心17
• (二) 以思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)17-19
• (三) 堅(jiān)持預(yù)設(shè)性和生成性的辯證統(tǒng)一19
• 二、創(chuàng)造性使用思想品德教材的方法19-21
• (一) 基于教材19-20
• (二) 超越教材20-21
• 三、創(chuàng)造性使用思想品德教材的技巧21-24
• (一) 添加21-22
• (二) 刪減22
• (三) 整合22-24
• 第三章 創(chuàng)造性使用思想品德教材的實(shí)踐與思考24-30
• 一、教師創(chuàng)造性使用思想品德教材現(xiàn)狀調(diào)查與分析24-26
• (一) 調(diào)查對(duì)象及結(jié)果24-25
• (二) 分析與討論25-26
• 二、教師創(chuàng)造性使用教材的保障26-30
• (一) 創(chuàng)建良好的評(píng)價(jià)機(jī)制26-27
• (二) 提升教師素質(zhì)與能力27-30
• 參考文獻(xiàn)30-32
• 附件32-36
• 致謝36

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：357996