本文關(guān)鍵詞：高校師范生教育技術(shù)能力評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)與開發(fā)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著信息技術(shù)以及各種教育理論的發(fā)展,社會(huì)對(duì)教師要求越來越高,而促使教師適應(yīng)信息時(shí)代教學(xué)理念、方式轉(zhuǎn)變的途徑之一,即為教育技術(shù)能力的普及。師范院校中的現(xiàn)代教育技術(shù)公共課就承擔(dān)著這樣的責(zé)任。雖然現(xiàn)代教育技術(shù)課程無論從師資、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)環(huán)境方面都得到了充分發(fā)展,但是其課時(shí)較少限制了師范生的現(xiàn)代教育技術(shù)能力發(fā)展。量規(guī),包括對(duì)任務(wù)中重要要素進(jìn)行描述的指標(biāo),也包括對(duì)指標(biāo)中各層級(jí)等級(jí)所表現(xiàn)出來的能力的描述。這兩者使得量規(guī)成為的天然的具有教學(xué)特性的評(píng)價(jià)工具。因此本研究中利用量規(guī)這種評(píng)價(jià)工具,來彌補(bǔ)以上缺陷。 本研究在以下方面做了有益的嘗試: (1)本文通過對(duì)美國國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)-教師版和《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)人員教育技術(shù)能力進(jìn)行分析,參考華中師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課課程體系,并考慮師范生與在職教師的差異,提取了師范生應(yīng)掌握的教育技術(shù)能力。 (2)量規(guī)主要對(duì)任務(wù)中的有價(jià)值要素進(jìn)行評(píng)定,因此對(duì)量規(guī)的設(shè)計(jì)離不開任務(wù)的設(shè)計(jì)。本文根據(jù)以上總結(jié)的師范生教育技術(shù)能力設(shè)計(jì)了在整體框架中各具獨(dú)立性的任務(wù)。 (3)量規(guī)的教學(xué)特性、評(píng)價(jià)的客觀公正性能否充分發(fā)揮取決于對(duì)量規(guī)各指標(biāo)層次等級(jí)的設(shè)計(jì)與描述。本文將布魯姆的教育目標(biāo)分類體系以及加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系相結(jié)合,設(shè)計(jì)了一套用于設(shè)計(jì)與描述量規(guī)指標(biāo)各層次等級(jí)的規(guī)則。并依據(jù)此規(guī)則,對(duì)部分教育技術(shù)能力進(jìn)行了量規(guī)設(shè)計(jì)。 通過以上思路設(shè)計(jì)的教育技術(shù)能力量規(guī)能夠?yàn)閹煼渡峁┬畔⒇S富的反饋,便于師范生積極、主動(dòng)、有目標(biāo)指引的投入教育技術(shù)的學(xué)習(xí),從而使得師范生適應(yīng)時(shí)代對(duì)教師的要求。
【關(guān)鍵詞】：教育技術(shù)能力 量規(guī) 師范生
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G40-057;G652.0
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 前言8-12
• 1.1 問題提出8-9
• 1.2 問題解決的有效方法——量規(guī)9-10
• 1.3 研究問題意義10-11
• 1.4 研究主要內(nèi)容11
• 1.5 研究過程和方法11-12
• 第二章 相關(guān)研究綜述與理論基礎(chǔ)12-20
• 2.1 國內(nèi)外量規(guī)研究綜述12-17
• 2.1.1 國外研究綜述12-15
• 2.1.2 國內(nèi)量規(guī)研究綜述15-17
• 2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論17-19
• 2.2.1 維果茨基社會(huì)建構(gòu)主義理論簡(jiǎn)述17-18
• 2.2.2 維果茨基的社會(huì)建構(gòu)主義理論對(duì)量規(guī)設(shè)計(jì)的啟示18-19
• 2.3 動(dòng)機(jī)理論19-20
• 2.3.1 期待理論以及提高動(dòng)機(jī)方法概述19
• 2.3.2 從動(dòng)機(jī)角度考察在教學(xué)中使用量規(guī)的意義19-20
• 第三章 相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)解讀與借鑒20-29
• 3.1 美國國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)-教師版解讀與借鑒20-22
• 3.1.1 NETS-T(美國國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)-教師版) 內(nèi)容20-21
• 3.1.2 NETS-T 對(duì)本研究的啟示21-22
• 3.2 《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》 教學(xué)人員教育技術(shù)能力解讀22-25
• 3.2.1 《標(biāo)準(zhǔn)》-T 內(nèi)容22-24
• 3.2.2 《標(biāo)準(zhǔn)》-T 中對(duì)教學(xué)人員的能力要求及評(píng)價(jià)要點(diǎn)研究24-25
• 3.3 師范生教育技術(shù)能力學(xué)習(xí)任務(wù)構(gòu)建25-29
• 3.3.1 任務(wù)設(shè)計(jì)原則25-26
• 3.3.2 任務(wù)設(shè)計(jì)26-29
• 第四章 量規(guī)設(shè)計(jì)依據(jù)與原則29-35
• 4.1 量規(guī)層次等級(jí)設(shè)計(jì)依據(jù)29-32
• 4.1.1 布盧姆教育目標(biāo)分類體系借鑒29-30
• 4.1.2 加涅教學(xué)結(jié)果分類系統(tǒng)借鑒30
• 4.1.3 建立量規(guī)層次等級(jí)設(shè)計(jì)依據(jù)30-32
• 4.2 量規(guī)層次等級(jí)描述原則32-33
• 4.3 師范生教育技術(shù)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建33-35
• 第五章 量規(guī)開發(fā)實(shí)踐35-42
• 5.1 學(xué)習(xí)者分析量規(guī)開發(fā)35-38
• 5.1.1 認(rèn)知發(fā)展特征分析35-36
• 5.1.2 學(xué)習(xí)者起點(diǎn)水平分析36-37
• 5.1.3 學(xué)習(xí)風(fēng)格分析以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析37-38
• 5.2 信息檢索量規(guī)開發(fā)38-39
• 5.3 PPT 量規(guī)開發(fā)39-42
• 第六章 研究結(jié)論及不足42-44
• 6.1 研究結(jié)論42-43
• 6.1.1 對(duì) NEST-T 和標(biāo)準(zhǔn)-T 分析得出的結(jié)論42
• 6.1.2 量規(guī)各等級(jí)描述原則以及等級(jí)劃分依據(jù)42-43
• 6.1.3 量規(guī)設(shè)計(jì)43
• 6.2 研究的不足及后續(xù)研究43-44
• 參考文獻(xiàn)44-46
• 在校期間發(fā)表的論文、科研成果等46-47
• 致謝47

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 韓曉妍;中小學(xué)信息化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具應(yīng)用研究[D];曲阜師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：高校師范生教育技術(shù)能力評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)與開發(fā)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：357775