本文關(guān)鍵詞：培根教育思想研究：從知識論到教育觀，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 弗蘭西斯·培根(FrancisBacon,1561-1626)是英國近代唯物主義哲學(xué)的奠基人之一,是英國經(jīng)驗哲學(xué)的開創(chuàng)人物,是現(xiàn)代實驗哲學(xué)的開創(chuàng)人物,是現(xiàn)代實驗科學(xué)的真正始祖。培根出身于英國新貴族官宦之家,早年受到的良好教育培養(yǎng)了他對科學(xué)知識的興趣和信念,養(yǎng)成了他獨(dú)立分析事物,探討新事物的習(xí)慣。雖然培根沒有直接寫過教育方面的著作,也沒有直接參與過教育實踐,但他對學(xué)校,對教育卻一直非常關(guān)注。當(dāng)時,經(jīng)院哲學(xué)不僅壟斷了整個思想界,還控制著整個教育領(lǐng)域,嚴(yán)重阻礙了人類知識和科學(xué)的進(jìn)步。培根的時代(16世紀(jì)下半葉到17世紀(jì)初)正是資本主義迅速發(fā)展和成長的時期,資產(chǎn)階級為了完成其革命任務(wù),為了能更迅速地發(fā)展資本主義,繁榮資本主義經(jīng)濟(jì),急切需要開拓知識領(lǐng)域和迅速發(fā)展科學(xué)技術(shù)。培根以極大的勇氣和無畏的精神,順應(yīng)時代潮流的需要,提出“知識就是力量”的偉大口號,宣揚(yáng)知識的巨大威力,主張學(xué)以致用,給了教育一個新的目的。為了給人類一條通向科學(xué)知識的更便利的道路,針對當(dāng)時經(jīng)院哲學(xué)的演繹方法的不足,培根提出了科學(xué)歸納法,為近代科學(xué)教育的興起提供了方法論的基礎(chǔ)。所以,日本教育博士米薩瓦稱其為“科學(xué)教育之始祖”。 全文共分六部分。 第一部分:緒論。主要介紹了選題的緣由和意義,國內(nèi)外研究文獻(xiàn)綜述以及本文采用的研究方法。第二部分:培根教育觀產(chǎn)生的時代背景和培根的家庭背景及其生平。時代背景包括16世紀(jì)到17世紀(jì)社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、教育各領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r。第三部分:培根的知識論。包括培根對知識價值的分析,對原有知識進(jìn)行改造的思想,對知識進(jìn)行新的分類的原則及新的知識體系,和百科全書四部分。第四部分:培根的大學(xué)設(shè)想。主要是對培根《新大西島》中所羅門宮的研究,包括所羅門宮的任務(wù)、功能,內(nèi)部設(shè)施,內(nèi)部成員分工及對人才的培養(yǎng)和重視。第五部分:培根的教育思想。包括啟發(fā)性、循序漸進(jìn)和因材施教三個教育原則,四種教學(xué)方法和對學(xué)校課程的一些理論。第六部分:培根的道德教育思想。首先講了培根關(guān)于善的內(nèi)涵,然后介紹了習(xí)慣、真理和善的人生目標(biāo)這三種培養(yǎng)善的具體途徑。 培根的思想是那個時代的產(chǎn)物,不可避免的帶有那個時代的局限性,但他的思想?yún)s也超越了那個時代的束縛,吹響了近代教育興起的號角,開辟了近代科學(xué)教育發(fā)展的道路,學(xué)校教育中的教育原則、教學(xué)方法、課程設(shè)置、課本,都開始發(fā)生變化,為人類的科學(xué)進(jìn)步做出偉大貢獻(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】：培根 知識論 教育觀
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G40-095
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• Abstract8-11
• 緒論11-17
• （一） 選題緣由11-13
• （二） 文獻(xiàn)綜述13-15
• 1. 國內(nèi)資料13-15
• 2. 國外資料15
• （三） 研究方法15-17
• 1. 文獻(xiàn)法15-16
• 2. 歷史分析法16-17
• 一、培根教育觀產(chǎn)生的背景17-25
• （一） 時代背景17-19
• （二） 家庭背景及生平19-25
• 1. 家庭背景19-20
• 2. 生平20-25
• 二、培根的知識論25-39
• （一） 論知識的價值25-29
• 1. 知識是認(rèn)識自然、駕馭自然的偉大力量26-27
• 2. 知識是人類社會發(fā)展的力量27
• 3. 知識是社會穩(wěn)定的力量27-28
• 4. 知識是人自我完善的重要力量28-29
• （二） 論知識的改造29-31
• （三） 知識分類的原則和知識體系的新結(jié)構(gòu)31-36
• 1. 知識分類的原則31-33
• 2. 新的知識體系33-36
• （四） 百科全書36-39
• 三、培根的大學(xué)設(shè)想39-47
• （一） 所羅門宮——理想的大學(xué)雛形39-41
• （二） 所羅門宮的設(shè)施41-42
• （三） 所羅門宮成員的分工42-43
• （四） 所羅門宮對人才的培養(yǎng)43-47
• 1. 提倡學(xué)術(shù)自由43-44
• 2. 提高學(xué)者的待遇44-45
• 3. 提高學(xué)者的社會地位45
• 4. 人才的培養(yǎng)45-46
• 5. 交流與協(xié)作46-47
• 四、培根的教學(xué)思想47-55
• （一） 教學(xué)原則47-49
• 1. 啟發(fā)性原則47-48
• 2. 循序漸進(jìn)原則48-49
• 3. 因材施教的原則49
• （二） 教學(xué)方法49-52
• 1. 科學(xué)歸納法49-51
• 2. 倡導(dǎo)以格言、警句的形式來傳授知識51-52
• 3. 問題與解答的教學(xué)方法52
• 4. 強(qiáng)調(diào)練習(xí)的重要性52
• （三） 課程52-55
• 1. 關(guān)于學(xué)校的教材52-53
• 2. 關(guān)于課程的安排53-55
• 五、培根的道德教育思想55-60
• （一） 善的概念55-56
• （二） 善的培養(yǎng)56-60
• 1. 習(xí)慣的力量57-58
• 2. 真理的作用58-59
• 3. 確立善的人生目標(biāo)59-60
• 結(jié)語60-62
• 注釋62-63
• 參考文獻(xiàn)63-66
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄66-67
• 致謝67

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 賀建立;;略論培根的實踐觀[J];安徽大學(xué)學(xué)報;1991年04期

2 鄧元珍;培根的知識觀[J];重慶商學(xué)院學(xué)報;1996年02期

3 楊佩芩;淺析培根“知識就是力量”的哲學(xué)內(nèi)涵[J];山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);1998年03期

4 陳炳璋;論培根的知識價值觀[J];甘肅高師學(xué)報;2000年04期

5 楊芳;論培根關(guān)于知識的價值觀[J];貴州師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);1997年04期

6 劉月霞,付建軍;培根關(guān)于知識創(chuàng)新的體制建設(shè)思想述評[J];河北師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2005年05期

7 陳林;培根的實用觀及其啟示[J];江漢論壇;1999年12期

8 徐少錦;培根的科技倫理思想[J];江淮論壇;1996年03期

9 羅立山,張建成;淺談培根“知識就是力量”及其對科教興國戰(zhàn)略的影響[J];江西師范大學(xué)學(xué)報;1997年04期

10 安龍全;科學(xué)精神的呼喚——重讀培根《新大西島》[J];歷史教學(xué)問題;2001年03期

  本文關(guān)鍵詞：培根教育思想研究：從知識論到教育觀，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：357550