本文關鍵詞：對話教學理論實踐的誤區(qū)與策略，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：開展對話教學研究是為了吸收世界對話與對話教學理論的精髓,洋為中用,建構屬于我國的科學對話理論；是為了適應世界、時代發(fā)展的需要；是為了加快新課程改革的步伐,完善對話課堂。為此,我們需要明確對話和對話教學理論的哲學建構與發(fā)展,通過比較孔子、蘇格拉底的對話教學的特點,了解東西方對話教學的傳統(tǒng)及產(chǎn)生的深遠影響。回顧當下對話教學的理論與實踐研究現(xiàn)狀,雖取得了一些令人矚目的成果,但由于理論研究者與教學實踐者存在分離的矛盾,導致研究成果未能貫徹到對話教學實踐中,使得對話教學潛在的問題未能得到很好地解決,由此出現(xiàn)了對話教學實踐中這樣那樣的誤區(qū)。所以,為了正確實施對話教學,我們應站在哲學的高度,重建教育哲學,認識關系哲學的特點與內涵,樹立新的教學目的觀、課程觀、教學過程觀、師生觀、評價觀,本文以探索語文閱讀教學實施對話教學的策略為例,引導對話教學實踐者,本著對理論的準確理解與把握,構建真正的對話教學課堂。
【關鍵詞】：對話理論 對話教學 比較 誤區(qū) 策略
【學位授予單位】：福建師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G420
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• 英文摘要3-4
• 中文文摘4-8
• 引言 對話——教學的追求8-14
• 一、開展對話、對話教學理論研究的意義與實踐價值8-9
• 二、對話、對話教學理論的哲學建構與發(fā)展9-14
• 第一章 中西方對話教學實踐的歷史發(fā)端與比較14-19
• 第1節(jié) 中西方對話教學的發(fā)端14
• 第2節(jié) 孔子與蘇格拉底對話教學的特點14-18
• 第3節(jié) 孔子與蘇格拉底對話教學的差異及深遠影響18-19
• 第二章 我國對話教學研究現(xiàn)狀與實踐誤區(qū)19-24
• 第1節(jié) 概況19
• 第2節(jié) 目前對話教學中潛在的問題19-21
• 第3節(jié) 對話理論誤用案例呈現(xiàn)21-24
• 第三章 重塑理念與探究策略24-30
• 第1節(jié) 對關系哲學的認識24-25
• 第2節(jié) 幾個教學觀念的確立25-26
• 第3節(jié) 新課程的對話教學實踐策略26-30
• 結論 與"對話理論"的"對話"30-31
• 參考文獻31-32
• 致謝32

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 湯文益;;文藝學課程“循環(huán)式”教學模式探索[J];池州學院學報;2013年02期

2 曾煒光;;淺議初中語文對話教學的現(xiàn)象與對策[J];青春歲月;2013年07期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 呂慧;小學英語課堂對話教學：期望與現(xiàn)實[D];曲阜師范大學;2013年

  本文關鍵詞：對話教學理論實踐的誤區(qū)與策略，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：357222