本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)與測(cè)評(píng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 本研究的目的在于探討當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)定義;明確大學(xué)生心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu);對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行測(cè)評(píng)。 從當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活入手,對(duì)他們進(jìn)行了開放式問卷和半開放式問卷的調(diào)查,結(jié)合理論建構(gòu)編制初始問卷,對(duì)回收的問卷按照一定標(biāo)準(zhǔn)刪除無(wú)效項(xiàng)目后,運(yùn)用SPSSforwindows17.0軟件包對(duì)這些有效項(xiàng)目進(jìn)行因子分析,然后編制了包含39個(gè)題目的大學(xué)生心理素質(zhì)量表。我們用這份量表對(duì)隨機(jī)抽取的550名大學(xué)生進(jìn)行測(cè)試,并進(jìn)行信度和效度的分析。 本研究的結(jié)論為: 大學(xué)生心理素質(zhì)的定義為:大學(xué)生心理素質(zhì),是指大學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)與各類校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,當(dāng)自身或周圍環(huán)境發(fā)生變化(特別是負(fù)性變化)時(shí),個(gè)體所表現(xiàn)出的習(xí)慣化的應(yīng)對(duì)心理與應(yīng)對(duì)行為的特質(zhì)。 大學(xué)生心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)分為應(yīng)對(duì)變化、耐受挫折、人際關(guān)系和情緒控制四個(gè)維度,具體包括突發(fā)應(yīng)對(duì)、關(guān)系形成、換位思考、情緒-意志調(diào)節(jié)、生活適應(yīng)、耐受挫折、失戀調(diào)整、考核應(yīng)對(duì)、課堂應(yīng)對(duì)和遺失應(yīng)對(duì)等十個(gè)因子。 從研究結(jié)果來看,本量表具有一定的信度和效度,可以較為準(zhǔn)確的測(cè)查出當(dāng)前大學(xué)生的心理素質(zhì)。 本量表的分半信度為0.723,重測(cè)信度為0.739,所有題目之間的α系數(shù)為0.789,說明具有良好的信度。 量表使用SCL-90作為效標(biāo),效標(biāo)效度為負(fù)0.431,說明和SCL-90量表具有中度以上相關(guān);各分因子與總量表之間的相關(guān)在0.451-0.823之間,內(nèi)容效度較理想;本量表各因子之間的相關(guān)在0.069-0.679之間,低于各個(gè)因子與總量表的相關(guān),說明這10個(gè)因子之間既有區(qū)別又有聯(lián)系,并且具有相對(duì)的獨(dú)立性,具有良好的結(jié)構(gòu)效度。
【關(guān)鍵詞】：心理素質(zhì) 信度 效度 大學(xué)生 評(píng)定
【學(xué)位授予單位】：天津大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 第一章 選題背景及意義7-18
• 1.1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀7-14
• 1.1.1 關(guān)于心理素質(zhì)概念的研究7-10
• 1.1.2 關(guān)于心理素質(zhì)的內(nèi)容10-12
• 1.1.3 關(guān)于心理素質(zhì)測(cè)量12-13
• 1.1.4 國(guó)內(nèi)外研究研究存在的主要問題13-14
• 1.2 選題意義14-18
• 1.2.1 大學(xué)生非正常死亡現(xiàn)象頻繁發(fā)生14-15
• 1.2.2 中共中央、教育部的關(guān)注與重視15-17
• 1.2.3 社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生提出的要求17
• 1.2.4 高校心理健康教育工作的需求17-18
• 第二章 大學(xué)生心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究18-21
• 2.1 研究方法18-19
• 2.1.1 文獻(xiàn)綜述法18
• 2.1.2 問卷調(diào)查法18
• 2.1.3 因子分析法18-19
• 2.2 研究工具及對(duì)象19
• 2.2.1 研究工具19
• 2.2.2 研究對(duì)象19
• 2.3 研究程序19-21
• 2.3.1 理論建構(gòu)19-20
• 2.3.2 實(shí)證研究20-21
• 第三章 大學(xué)生心理素質(zhì)量表的編制21-30
• 3.1 已有測(cè)量工具主要存在問題21-22
• 3.1.1 使用工具并不能有效反映大學(xué)生心理素質(zhì)情況21
• 3.1.2 量表內(nèi)容過于龐大、繁雜21-22
• 3.2 大學(xué)生心理素質(zhì)量表的編制22-30
• 3.2.1 確定量表編制目的22
• 3.2.2 編制測(cè)驗(yàn)量表22-23
• 3.2.3 初步問卷施測(cè)即預(yù)試23
• 3.2.4 對(duì)于測(cè)試結(jié)果進(jìn)行因子分析23-26
• 3.2.5 測(cè)試問卷的信效度分析26-30
• 第四章 研究結(jié)論30-44
• 4.1 大學(xué)生心理素質(zhì)的定義30-34
• 4.1.1 心理素質(zhì)與素質(zhì)的關(guān)系30-31
• 4.1.2 心理素質(zhì)與人格的關(guān)系31-32
• 4.1.3 心理素質(zhì)與心理健康的關(guān)系32-33
• 4.1.4 心理素質(zhì)與心理品質(zhì)的關(guān)系33
• 4.1.5 心理素質(zhì)與非智力因子的關(guān)系33-34
• 4.2 大學(xué)生心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)34-35
• 4.2.1 應(yīng)對(duì)變化維度34
• 4.2.2 人際交往34-35
• 4.2.3 承受挫折維度35
• 4.2.4 情緒-意志調(diào)節(jié)維度35
• 4.3 利用心理素質(zhì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行大學(xué)生心理素質(zhì)的測(cè)評(píng)35-43
• 4.3.1 心理素質(zhì)實(shí)驗(yàn)班活動(dòng)情況36-41
• 4.3.2 篩查出個(gè)體約談41-43
• 4.3.3 實(shí)驗(yàn)班活動(dòng)總結(jié)43
• 4.4 本次研究不足之處43
• 4.4.1 量表常模方面43
• 4.4.2 心理素質(zhì)實(shí)驗(yàn)班的試點(diǎn)活動(dòng)方面43
• 4.5 研究展望43-44
• 4.5.1 豐富心理素質(zhì)班的活動(dòng)內(nèi)容與形式43
• 4.5.2 追蹤訪談個(gè)案43-44
• 參考文獻(xiàn)44-48
• 發(fā)表論文和參加科研情況說明48-49
• 大學(xué)生心理素質(zhì)問卷49-51
• 致謝51

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 紀(jì)小紅;徐廣華;;拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的影響研究[J];科技信息;2011年30期

2 雷鵬;關(guān)幼萌;陳旭;王雪平;;進(jìn)化心理學(xué)對(duì)心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的整合與重構(gòu)——以學(xué)生心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究為例[J];心理學(xué)探新;2012年02期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 王俊山;中小學(xué)班主任的情感素質(zhì)研究[D];上海師范大學(xué);2011年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 劉晴芳;大學(xué)生面試作偽行為現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策分析[D];南昌大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)與測(cè)評(píng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：354276