本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀與提升策略研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著基礎教育信息化工作的推進和新一輪課程改革的深入,中小學信息技術(shù)教育的地位日漸凸現(xiàn),作為信息技術(shù)教育實踐主體之一的信息技術(shù)教師培訓與培養(yǎng)是目前亟待解決的問題。本文就是以此為背景依托,以教師信息素養(yǎng)和專業(yè)化發(fā)展為立論基礎,通過文獻研究信息素養(yǎng)的內(nèi)涵,區(qū)別分析信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)與一般學科教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵的差異,依此構(gòu)建出信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)評價標準。然后通過問卷調(diào)查的方法對新鄭市中學信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究,并通過對學校領導、其他學科教師、信息技術(shù)教師、學生代表進行訪談,從多側(cè)面來了解該市信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀,并剖析產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的根源,最后針對當前信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀及其培養(yǎng)過程中存在的誤區(qū),從校本培訓、課程整合、網(wǎng)絡平臺、自我培養(yǎng)等幾個方面提出了提升信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)的途徑和方法,并對提升過程中應該注意的問題進行了分析。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 信息技術(shù)教師 信息素養(yǎng) 校本培訓 課程整合
【學位授予單位】：首都師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-15
• 1.1 選題背景9-10
• 1.1.1 時代發(fā)展的需要9
• 1.1.2 素質(zhì)教育的需要9
• 1.1.3 課程改革形勢的需要9-10
• 1.1.4 教師自身發(fā)展的需要10
• 1.2 研究的目的與意義10-11
• 1.2.1 為信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展提供事實依據(jù)10
• 1.2.2 改善信息技術(shù)教師現(xiàn)狀，提升其信息素養(yǎng)10
• 1.2.3 促進中小學信息技術(shù)教育的深入開展10
• 1.2.4 有效促進課程整合，深化課堂教學改革10
• 1.2.5 加快學校教育信息化的步伐10-11
• 1.3 研究內(nèi)容11-12
• 1.3.1 信息素養(yǎng)和教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵11
• 1.3.2 信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵11
• 1.3.3 信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀11
• 1.3.4 信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀產(chǎn)生的根源11
• 1.3.5 信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)提升策略11-12
• 1.4 相關(guān)概念界定12
• 1.4.1 信息技術(shù)與信息技術(shù)教師12
• 1.4.2 信息素養(yǎng)12
• 1.4.3 課程整合12
• 1.4.4 校本培訓12
• 1.5 研究方法12-13
• 1.5.1 文獻研究13
• 1.5.2 問卷調(diào)查13
• 1.5.3 個案研究13
• 1.5.4 行動研究13
• 1.6 本文寫作步驟13-15
• 1.6.1 準備階段13
• 1.6.2 實施階段13-14
• 1.6.3 總結(jié)階段14-15
• 第二章 信息素養(yǎng)解讀15-23
• 2.1 信息素養(yǎng)15-19
• 2.1.1 國外研究15-17
• 2.1.2 國內(nèi)研究17-19
• 2.2 教師信息素養(yǎng)19-21
• 2.2.1 國外研究19
• 2.2.2 國內(nèi)研究19-21
• 2.3 信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)21-23
• 2.3.1 國外情形21
• 2.3.2 國內(nèi)概覽21-23
• 第三章 中小學教師信息素養(yǎng)的研究23-30
• 3.1 中小學教師信息素養(yǎng)的基本內(nèi)涵23-25
• 3.1.1 敏銳的信息意識23
• 3.1.2 基本的信息知識23-24
• 3.1.3 熟練的信息能力24
• 3.1.4 高尚的信息道德24-25
• 3.2 教師具有良好信息素養(yǎng)的表現(xiàn)25-26
• 3.3 教師信息素養(yǎng)的評價標準26-30
• 第四章 信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)研究30-48
• 4.1 信息技術(shù)教師職業(yè)溯源30-32
• 4.1.1 信息技術(shù)教育與信息技術(shù)教師30-31
• 4.1.2 信息技術(shù)教師角色定位31
• 4.1.3 信息技術(shù)教師的作用31-32
• 4.2 信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)32-42
• 4.2.1 信息技術(shù)教師的專業(yè)知識33-36
• 4.2.1.1 什么是知識33
• 4.2.1.2 教師需要什么知識33-34
• 4.2.1.3 信息技術(shù)教師的知識結(jié)構(gòu)34-36
• 4.2.2 信息技術(shù)教師的專業(yè)能力36-39
• 4.2.2.1 教師的能力素質(zhì)研究36-38
• 4.2.2.2 信息技術(shù)教師的專業(yè)能力38-39
• 4.2.3 信息技術(shù)教師的專業(yè)精神39-42
• 4.2.3.1 信息技術(shù)教師的職業(yè)道德39-40
• 4.2.3.2 信息技術(shù)教師的專業(yè)態(tài)度40
• 4.2.3.3 信息技術(shù)教師的教育信念40-41
• 4.2.3.4 信息技術(shù)教師的自我發(fā)展意識41-42
• 4.3 信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)42-48
• 4.3.1 從信息技術(shù)課的性質(zhì)看42-43
• 4.3.2 從信息技術(shù)課的使命看43
• 4.3.3 從信息技術(shù)教師的角色和作用來看43-44
• 4.3.4 從信息技術(shù)教師的知識結(jié)構(gòu)來看44
• 4.3.5 從信息技術(shù)教師的專業(yè)能力來看44-48
• 第五章 信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)調(diào)查分析48-56
• 5.1 調(diào)查背景48
• 5.2 調(diào)查概況48-49
• 5.2.1 調(diào)查對象48
• 5.2.2 調(diào)查方法48-49
• 5.2.3 調(diào)查內(nèi)容49
• 5.2.4 調(diào)查問卷的設計49
• 5.3 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析49-56
• 5.3.1 調(diào)查問卷的設計及得分情況統(tǒng)計49-50
• 5.3.2 調(diào)查對象個人情況分析50-53
• 5.3.3 信息素養(yǎng)要素具體分析53-56
• 5.3.3.1 信息意識方面53-54
• 5.3.3.2 信息知識方面54
• 5.3.3.3 信息能力方面54-55
• 5.3.3.4 信息道德方面55-56
• 第六章 信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)提升策略56-72
• 6.1 信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀56-57
• 6.2 目前信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的誤區(qū)57-58
• 6.3 提升信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)需要的支持條件58-60
• 6.3.1 信息化環(huán)境的營建58-59
• 6.3.2 技術(shù)與課程的融合59
• 6.3.3 專家與理論的支持59
• 6.3.4 規(guī)章制度的完善59-60
• 6.4 信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方法及途徑60-72
• 6.4.1 劃分不同的培養(yǎng)60-62
• 6.4.1.1 職前培訓—信息素養(yǎng)提升的基礎60-61
• 6.4.1.2 入職教育—信息素養(yǎng)提升的橋梁61
• 6.4.1.3 在職培訓—信息素養(yǎng)提升的繼續(xù)61-62
• 6.4.2 設置培養(yǎng)目標，分層次逐步深入62-63
• 6.4.3 利用校本培訓提升信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)63-65
• 6.4.3.1 利用校本培訓提升信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)的途徑63-64
• 6.4.3.2 校本培訓過程中應注意的問題64-65
• 6.4.4 利用課程整合提升信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)65-66
• 6.4.4.1 運用課程整合提升信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)的途徑65-66
• 6.4.4.2 課程整合過程中應注意的問題66
• 6.4.5 利用網(wǎng)絡平臺提升信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)66-69
• 6.4.5.1 利用網(wǎng)絡平臺提升信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)的途徑67-68
• 6.4.5.2 利用網(wǎng)絡過程中應注意的問題68-69
• 6.4.6 信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)的自我培養(yǎng)69-72
• 6.4.6.1 利用自我培養(yǎng)提升信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)的途徑69-70
• 6.4.6.2 自我培養(yǎng)過程中應注意的問題70-72
• 第七章 總結(jié)與展望72-74
• 7.1 本文的基本結(jié)論72-73
• 7.1.1 弄清了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵72
• 7.1.2 構(gòu)建了《中小學教師信息素養(yǎng)評價標準》72
• 7.1.3 制定了《中小學信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)評價標準》72
• 7.1.4 探究信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與根源72
• 7.1.5 提出四種提升信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)的策略72-73
• 7.2 需進一步研究的問題73-74
• 7.2.1 調(diào)查對象的范圍有待進一步擴大73
• 7.2.2 信息素養(yǎng)提升后的效果有待進一步證實73-74
• 參考文獻74-77
• 附錄77-82
• 致謝82

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 侯曉飛;延邊地區(qū)初中信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展研究[D];延邊大學;2011年

2 賴豪;廣州市中學信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)發(fā)展研究[D];廣州大學;2011年

3 李巖;初中信息技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與對策研究[D];魯東大學;2012年

  本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀與提升策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：351132