隱喻是人類認(rèn)知的基本方式,也是教育研究者認(rèn)識(shí)和理解教育的重要方式。在《大教學(xué)論》中,夸美紐斯共創(chuàng)作317個(gè)隱喻;這些隱喻的來(lái)源域包含自然事物與現(xiàn)象、人類生活中事物、人類及其行為活動(dòng)三種類型,目標(biāo)域覆蓋教育目的和作用、學(xué)校、教師、學(xué)生、教學(xué)五個(gè)主題。隱喻在夸美紐斯教育理論中具有認(rèn)知性、系統(tǒng)性和多樣性的特點(diǎn)。在當(dāng)代教育研究中,隱喻仍可在教育理論的假設(shè)、論證和傳播中發(fā)揮重要作用。教育研究者應(yīng)重視隱喻的價(jià)值,并與邏輯演繹、實(shí)證歸納相結(jié)合,促進(jìn)教育研究方式多元融合和教育理論創(chuàng)新。 

【文章來(lái)源】：現(xiàn)代大學(xué)教育. 2019,(02)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：14 頁(yè)

【文章目錄】：
一、為什么要梳理《大教學(xué)論》中的隱喻
二、《大教育學(xué)論》中隱喻的梳理過(guò)程與方法
三、《大教學(xué)論》中的隱喻來(lái)源廣闊、意指豐富
    (一) 《大教學(xué)論》中的隱喻包含三大來(lái)源域
    (二) 《大教學(xué)論》中的隱喻覆蓋五大目標(biāo)域
四、《大教學(xué)論》中隱喻的基本特點(diǎn)
五、隱喻在當(dāng)代教育理論創(chuàng)新中的價(jià)值


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]學(xué)生眼中的大學(xué)教育:基于隱喻的分析[J]. 高維.  現(xiàn)代大學(xué)教育. 2016(03)
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[8]專家型教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隱喻語(yǔ)言應(yīng)用研究[J]. 葉立軍,斯海霞.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2013(01)
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