"四有"好教師的核心要義是秉承了"人性向善"的"人性"意識,懷有著"仁而愛人"的"人道"情懷,擁有維護(hù)"受教育權(quán)"的"人權(quán)"理念。"性惡"或秉持"性惡論"者、沒有"人道"情懷或無愛心者、不尊重"受教育權(quán)"或無人權(quán)觀者不可為師。當(dāng)下本應(yīng)親密和諧的師生關(guān)系在一些地方變得緊張與疏離,與教師缺乏正確的"人性""人道""人權(quán)"意識及由此帶來的教育教學(xué)活動中的"冷"有關(guān)。基于教師培養(yǎng)、個體反思、學(xué)校管理和社會風(fēng)尚四個層面,從接納到認(rèn)同到踐行再到維系四步著手,不斷喚醒和提升教師的"人性""人道""人權(quán)"意識對建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍具有關(guān)鍵意義。

【文章來源】： 學(xué)校黨建與思想教育. 2019(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、教師必須具備“人性”“人道”“人權(quán)”意識
    1. 教師必須秉承“人性向善”的“人性”意識。
    2. 教師必須懷有“仁而愛人”的“人道”情懷。
    3. 教師必須擁有維護(hù)“受教育權(quán)”的“人權(quán)”理念。
二、不斷喚醒和提升教師的“人性”“人道”“人權(quán)”意識對建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍具有關(guān)鍵意義
    1. 具有回歸教育之本的價值。
    2. 是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)。
    3. 有助教師素質(zhì)培養(yǎng), 提升教師的內(nèi)在品質(zhì)與境界。
三、教師“人性”“人道”“人權(quán)”意識的修煉提升路徑
    1. 加強(qiáng)人文素養(yǎng)培養(yǎng), 幫助教師接納正確的“人性”“人道”“人權(quán)”意識。
    2. 鼓勵教師自我反思, 幫助教師認(rèn)同正確的“人性”“人道”“人權(quán)”意識。
    3. 肯定教師高尚行為, 幫助教師踐行正確的“人性”“人道”“人權(quán)”意識。
    4. 高揚(yáng)尊師重教風(fēng)尚, 幫助教師維系正確的“人性”“人道”“人權(quán)”意識。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)科自信與教育史學(xué)科建設(shè) [J]. 程斯輝.  河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2018(01)
[2]師德建設(shè):高校道德建設(shè)的“龍頭” [J]. 吳梅興.  華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2005(02)



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