為探討中學(xué)新生心理素質(zhì)、自尊、領(lǐng)悟社會支持和社交焦慮間的關(guān)系,以及自尊和領(lǐng)悟社會支持在心理素質(zhì)與社交焦慮之間所起的作用,采用中學(xué)生心理素質(zhì)問卷（簡化版）、自尊量表、領(lǐng)悟社會支持量表和社交回避及苦惱量表收集1 120名在校中學(xué)新生的數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析.結(jié)果發(fā)現(xiàn):（1）中學(xué)新生的心理素質(zhì)、自尊、領(lǐng)悟社會支持以及社交焦慮四者之間兩兩顯著相關(guān);心理素質(zhì)能正向預(yù)測自尊與領(lǐng)悟社會支持,負(fù)向預(yù)測社交焦慮.（2）自尊和領(lǐng)悟社會支持在心理素質(zhì)與社交焦慮間起連續(xù)中介作用. 

【文章來源】：西南大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版). 2019,41(02)北大核心CSCD

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
1 研究方法
    1.1 研究對象
    1.2 研究工具
        1.2.1 中學(xué)生心理素質(zhì)問卷 (簡化版)
        1.2.2 自尊量表
        1.2.3 領(lǐng)悟社會支持量表
        1.2.4 社交回避及苦惱量表
    1.3 數(shù)據(jù)處理
2 研究結(jié)果
    2.1 中學(xué)新生心理素質(zhì)、自尊、領(lǐng)悟社會支持及社交焦慮的學(xué)段與性別差異檢驗
    2.2 中學(xué)新生心理素質(zhì)、自尊、領(lǐng)悟社會支持及社交焦慮的相關(guān)分析
    2.3 中介作用檢驗
3 討論
    3.1 中學(xué)新生心理素質(zhì)、自尊、領(lǐng)悟社會支持與社交焦慮的學(xué)段與性別差異
    3.2 中學(xué)新生心理素質(zhì)、自尊、領(lǐng)悟社會支持與社交焦慮的相關(guān)
    3.3 中學(xué)新生自尊和領(lǐng)悟社會支持在心理素質(zhì)與社交焦慮之間的中介效應(yīng)
4 結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]心理素質(zhì)與學(xué)業(yè)倦怠的關(guān)系:自尊的中介作用[J]. 朱政光,張大均,吳佳禾,劉廣增,張李斌.  西南大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版). 2018(10)
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[3]中學(xué)生心理素質(zhì)量表全國常模的制定[J]. 武麗麗,張大均,張雪琪,程剛.  西南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2017(06)
[4]中學(xué)生心理素質(zhì)問卷(簡化版)的修編及信效度檢驗[J]. 胡天強(qiáng),張大均,程剛.  西南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2017(02)
[5]中學(xué)生心理素質(zhì)與同伴關(guān)系的研究:自尊的中介作用[J]. 劉廣增,張大均,潘彥谷,陳萬芬,馬原嘯.  心理科學(xué). 2016(06)
[6]自尊對自尊需要與社交焦慮的調(diào)節(jié)與中介作用[J]. 洪幼娟,宋興川.  中國健康心理學(xué)雜志. 2014(02)
[7]心理素質(zhì)與心理健康關(guān)系模型構(gòu)建:對PTH和DFM的超越[J]. 王鑫強(qiáng),張大均.  西南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2012(06)
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博士論文
[1]青少年自尊結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點及其影響因素的研究[D]. 張林.東北師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]中學(xué)生核心自我評價、領(lǐng)悟社會支持與主觀幸福感的關(guān)系研究[D]. 王瑞琪.天津師范大學(xué) 2017
[2]大學(xué)生領(lǐng)悟社會支持與社會適應(yīng)的關(guān)系[D]. 李格格.華東師范大學(xué) 2017
[3]團(tuán)體心理輔導(dǎo)對戒毒人員自尊、特定人際信任與領(lǐng)悟社會支持的影響[D]. 王巍霓.上海師范大學(xué) 2015
[4]高中生社會地位、自尊、負(fù)面評價恐懼和社交焦慮的關(guān)系研究[D]. 孫易卓.西南大學(xué) 2015
[5]大學(xué)生社交焦慮的現(xiàn)狀及其心理干預(yù)研究[D]. 李榮剛.蘇州大學(xué) 2009
[6]幼兒心理素質(zhì)基本成分與發(fā)展特點的研究[D]. 梁運佳.西南師范大學(xué) 2005



本文編號：3462333