現(xiàn)代教育理念提倡高效自主的學(xué)習(xí)模式,如何提高學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率自然就成了教育改革的核心內(nèi)容。學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率的提高,因此當(dāng)代教育十分重視各種學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用。概括要點(diǎn)策略是教育教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常采用的一種精加工策略,它可以有效地促進(jìn)學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的長(zhǎng)時(shí)記憶。而提取練習(xí)策略是近幾年教育者和研究者較為關(guān)注的另一種學(xué)習(xí)策略,有研究指出,提取練習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的長(zhǎng)時(shí)記憶,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。但是它的作用總是被低估,常被作為評(píng)估學(xué)習(xí)成績(jī)的工具,所以本研究擬將提取練習(xí)納入測(cè)試中,考察相對(duì)于概括要點(diǎn),提取練習(xí)對(duì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的有效性。根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論,在學(xué)習(xí)者前期知識(shí)水平不變的情況下,材料復(fù)雜性是影響內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷的唯一因素,元素交互性的高低決定其占用認(rèn)知資源的多少。而像反饋和外在獎(jiǎng)勵(lì)等強(qiáng)化措施可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引導(dǎo)其加大認(rèn)知努力,增加相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷,從而增加了加工任務(wù)中有建設(shè)性的認(rèn)知資源。以往研究分別考察了復(fù)雜材料或反饋對(duì)提取練習(xí)策略優(yōu)勢(shì)效應(yīng)的影響,但是關(guān)于概括要點(diǎn)和提取練習(xí)兩種學(xué)習(xí)策略、材料復(fù)雜性和有無強(qiáng)化措施如何交互作用影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果,尚不清楚。從理論角度講,對(duì)這一問... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：46 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

實(shí)驗(yàn)一流程圖

圖 3-2 在較短時(shí)間的延遲測(cè)試中，材料復(fù)雜性和學(xué)習(xí)策略兩因素之間的交互作用圖(*表示在 0.1 水平上顯著，**表示在 0.05 水平上顯著，***表示在 0.01 水平上顯著；豎線代表標(biāo)準(zhǔn)差)材料復(fù)雜性和學(xué)習(xí)策略之間的交互作用顯著，F(xiàn)(2,114)=4.66，p＜0.05，ηp2=0.08。簡(jiǎn)單效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)習(xí)材料是簡(jiǎn)單材料時(shí)，學(xué)習(xí)策略之間的差異顯著，F(xiàn)(2,114)=9.74，p＜0.001，ηp2=0.15，概括要點(diǎn)的成績(jī)(96.80±2.06)和提取練習(xí)的成績(jī)(96.76±2.58)顯著高于基線條件的成績(jī)(85.03±2.12)，概括要點(diǎn)的成績(jī)和提取練習(xí)的成績(jī)之間差異不顯著；當(dāng)學(xué)習(xí)材料是復(fù)雜材料時(shí)，學(xué)習(xí)策略之間的差異顯著，F(xiàn)(2,114)=11.71，p＜0.001，ηp2=0.17，概括要點(diǎn)的成績(jī)(64.76±4.92)和提取練習(xí)的成績(jī)(56.35±6.16)顯著高于基線條件的成績(jī)(31.46±5.07)，概括要點(diǎn)的成績(jī)和提取練習(xí)的成績(jī)之間差異不顯著。材料復(fù)雜性和學(xué)習(xí)策略兩因素之間的交互作用圖見圖 3-2。學(xué)習(xí)策略、材料復(fù)雜性和反饋的三因素交互作用不顯著，F(xiàn)(2,114)=0.39，p>0.05，ηp2=0.007。

無）× 3 學(xué)習(xí)策略（概括要點(diǎn)，提取練習(xí)，基線條件）的三因素重復(fù)測(cè)量方差分析發(fā)現(xiàn)：材料復(fù)雜性主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(1,114)=544.23，p＜0.001，ηp2=0.83，簡(jiǎn)單材料的成績(jī)(74.22±2.53)顯著高于復(fù)雜材料的成績(jī)(10.29±1.54)。學(xué)習(xí)策略主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(2,114)=7.15，p＜0.01，ηp2=0.11，概括要點(diǎn)的成績(jī)(47.98±2.49)和提取練習(xí)的成績(jī)(44.08±3.12)顯著高于基線條件的成績(jī)(34.71±2.56)，概括要點(diǎn)的成績(jī)和提取練習(xí)的成績(jī)之間差異不顯著。表 3-2 不同實(shí)驗(yàn)條件下被試較長(zhǎng)時(shí)間的延遲測(cè)試成績(jī)（M±SD）有反饋 無反饋簡(jiǎn)單材料 復(fù)雜材料 簡(jiǎn)單材料 復(fù)雜材料概括要點(diǎn) 83.76±22.04 20.83±19.53 74.84±23.89 12.48±15.03提取練習(xí) 77.78±17.82 3.65±6.11 83.80±17.02 11.08±13.61基線條件 63.25±21.94 3.94±10.23 61.90±32.49 9.76±16.60

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]學(xué)習(xí)策略研究概述[J]. 劉電芝,黃希庭.  教育研究. 2002(02)
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本文編號(hào)：3459746