深度學(xué)習(xí),從實(shí)質(zhì)上看,它所呈現(xiàn)出來的仍是一種需要靠學(xué)生內(nèi)驅(qū)力支配下的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。這與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所倡導(dǎo)的學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)、整合觀點(diǎn)、遷移信息以解決問題的理解性學(xué)習(xí)等核心觀點(diǎn)不謀而合。文章分析了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在關(guān)照深度學(xué)習(xí)研究邏輯中的聯(lián)結(jié)點(diǎn)、理論內(nèi)涵及基本特征,并在此基礎(chǔ)上闡釋了深度學(xué)習(xí)的理論進(jìn)路及實(shí)踐策略。 

【文章來源】：教學(xué)與管理. 2019,(12)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)
    1. 知識(shí)觀
    2. 學(xué)習(xí)觀
    3. 教學(xué)觀
二、建構(gòu)主義視域下深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征
    1. 深度學(xué)習(xí):一種多維度的學(xué)習(xí)過程
    2. 深度學(xué)習(xí):一種深加工的學(xué)習(xí)結(jié)果
    3. 深度學(xué)習(xí):一種高參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)
三、建構(gòu)主義視域下深度學(xué)習(xí)的理論進(jìn)路
    1. 意義建構(gòu):深度學(xué)習(xí)的最終目的
    2. 協(xié)作與會(huì)話:深度學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)途徑
    3. 情境:深度學(xué)習(xí)的先決條件
四、建構(gòu)主義視域下深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略
    1. 建立知識(shí)內(nèi)在關(guān)聯(lián), 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維與素養(yǎng)
    2. 變問題為話題, 促進(jìn)學(xué)生自由會(huì)話
    3. 基于情境導(dǎo)學(xué), 提高學(xué)生問題解決能力


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)表征研究[J]. 李長虹,蔡笑岳,何伯鋒.  心理發(fā)展與教育. 2010(03)
[3]情境認(rèn)知理論及其在教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 王旭紅.  當(dāng)代教育論壇(學(xué)科教育研究). 2008(10)
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本文編號(hào)：3444425