"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下,通過新媒體運營、大數(shù)據(jù)分析匹配,探索了通過鄉(xiāng)村英語語言教育進(jìn)行精準(zhǔn)"扶貧"的路徑。探究了"扶教師"和"扶學(xué)生"兩種路徑,以便促進(jìn)鄉(xiāng)村教育均衡發(fā)展,經(jīng)濟(jì)振興。 

【文章來源】：微型電腦應(yīng)用. 2019,35(12)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語語言精準(zhǔn)扶貧路徑:“扶教師”

首先,根據(jù)被幫扶對象小學(xué)生的“貧困”檔案內(nèi)容,確定幫扶內(nèi)容,如語音糾錯、語法講解、拼讀訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、看圖識畫等,爭取“一人一方案”,“一周一方案”或“一月一方案”�！爸薪椤笔侄我杂⒄Z學(xué)習(xí)軟件或APP為輔助,新媒體下“面對面”為主體,包括領(lǐng)讀、督促檢查、閱讀或口語對話訓(xùn)練等。為了保證教學(xué)效果,“一月一測試”,建立學(xué)生成長檔案庫。測試方式可以結(jié)合“人機(jī)交互”方式,在統(tǒng)一題庫中抽題,并對得分進(jìn)行統(tǒng)計對比分析,然后建立新的學(xué)習(xí)模型,不斷調(diào)試,最終實現(xiàn)幫扶效果:基本能準(zhǔn)確讀出26個英語字母,簡單單詞或句子;基本能夠有一定的拼讀或閱讀能力;基本具備一定的英語語感;基本能夠達(dá)到CEECS小學(xué)英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。具體路徑如圖2所示。此扶貧模式的實現(xiàn)路徑案例說明:大學(xué)生甲是高校英語專業(yè)學(xué)生,通過學(xué)校的政策宣傳了解到當(dāng)?shù)匦W(xué)英語教育現(xiàn)狀,需要幫扶。通過該地區(qū)貧困檔案瀏覽,大學(xué)生甲決定幫扶小學(xué)生乙,乙是小學(xué)四年級學(xué)生,通過微信平臺甲乙雙方取得聯(lián)系。通過聊天、測試,甲了解到乙的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,幾乎是26個英文字母都無法辨認(rèn),更談不上其他英語基本技能。甲幫助乙的第一步從英文字母開始,定制詳細(xì)計劃:每天1個字母。根據(jù)前測了解到乙的學(xué)習(xí)興趣及語感,甲采取的方法是發(fā)一個關(guān)于字母的微視頻動畫,激發(fā)乙的學(xué)習(xí)興趣,然后面對面領(lǐng)讀、指出發(fā)音要領(lǐng),直至掌握。通過一個月的學(xué)習(xí),乙已經(jīng)熟練掌握英文字母的讀寫、并能簡單拼讀字母組合,并順利通過了甲的字母考核。根據(jù)學(xué)情,甲制定了第二個月的教學(xué)計劃:字母拼讀及簡單的對話。第三個月的計劃:小學(xué)三年級英語課本每周一課。期間甲使用的信息平臺包括:微信面對面、字母拼讀APP、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)題庫、動畫軟件等,結(jié)合了圖文、音頻、視頻等媒體手段。通過一年的幫扶,乙的狀況發(fā)生了質(zhì)的改變,除了英語語言能力的提升,乙變得活潑、自信、熱愛生活,誕生了未來的夢想,并和甲結(jié)成至純的友誼。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教育精準(zhǔn)扶貧的內(nèi)涵、要素及實現(xiàn)路徑[J]. 段從宇,伊繼東.  教育與經(jīng)濟(jì). 2018(05)
[2]農(nóng)村留守兒童的小學(xué)英語教育現(xiàn)狀分析與對策[J]. 方曉.  勞動保障世界. 2018(29)
[3]我國教育信息化推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧的行動方向與邏輯[J]. 任友群,馮仰存,徐峰.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2017(04)
[4]農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題與策略[J]. 劉暢.  課程教育研究. 2015(05)



本文編號：3432584