高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)估直接關(guān)系思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量提升及學(xué)生在思想政治理論課上的獲得感。然而當(dāng)前我國(guó)高校傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)評(píng)估一定程度上存在滯后性、片面性、不真實(shí)性等問(wèn)題。隨著信息化技術(shù)在我國(guó)的顯著發(fā)展和進(jìn)步,將信息化技術(shù)運(yùn)用到思想政治理論課教學(xué)評(píng)估體系中可有效改善評(píng)估效果。文章從教學(xué)評(píng)估的主體出發(fā),將信息化技術(shù)與學(xué)生評(píng)價(jià)、教師自評(píng)、同行互評(píng)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)四個(gè)方面緊密結(jié)合在一起,探索信息化技術(shù)評(píng)教的新路徑,以期達(dá)到"以評(píng)促教,以評(píng)促學(xué)"的目的。 

【文章來(lái)源】：山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào). 2019,31(S1)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、 思想政治理論課教學(xué)效果評(píng)估的重要性
二、 當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)效果評(píng)估過(guò)程中存在的問(wèn)題
    (一) 學(xué)生評(píng)教環(huán)節(jié)存在滯后性以及不真實(shí)性問(wèn)題
    (二) 教師自評(píng)環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)性和自省性
    (三) 同行互評(píng)環(huán)節(jié)易產(chǎn)生盲目抬高或者刻意打壓的問(wèn)題
    (四) 督導(dǎo)評(píng)價(jià)易以偏概全、與專(zhuān)業(yè)脫節(jié)
三、高校思想政治理論課教學(xué)效果評(píng)估存在的問(wèn)題成因
    1.思想政治理論課教學(xué)效果評(píng)估體系不完善。
    2.思想政治理論課教學(xué)效果評(píng)估主體職責(zé)不明確。
    3.思想政治理論課教學(xué)效果評(píng)估手段缺乏時(shí)代性。
四、 信息化技術(shù)在思想政治理論課教學(xué)效果評(píng)估中的具體運(yùn)用
    (一) 在學(xué)生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)實(shí)時(shí)反饋教學(xué)評(píng)估效果
    (二) 在教師自評(píng)環(huán)節(jié)改變專(zhuān)業(yè)評(píng)比的方式方法,增加自省平臺(tái)
    (三)同行互評(píng)和督導(dǎo)評(píng)價(jià)兩個(gè)環(huán)節(jié)公正、公開(kāi)
    (四)為信息化技術(shù)應(yīng)用提供保障措施


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高校教學(xué)評(píng)估機(jī)制研究[J]. 彭元.  武漢科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2005(04)



本文編號(hào)：3431779