本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生自尊、認(rèn)知風(fēng)格與人際沖突應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 人際關(guān)系和諧與否在很大程度上能夠反映一個(gè)人心理健康水平的高低,發(fā)生人際沖突時(shí)選擇何種方式進(jìn)行應(yīng)對(duì)也是判斷一個(gè)人心理健康水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。本研究選取了哈爾濱市全日制普通高等學(xué)校學(xué)生372名作為被試,采用問卷法,探討了大學(xué)生自尊、認(rèn)知風(fēng)格及人際沖突應(yīng)對(duì)方式的特點(diǎn),進(jìn)而對(duì)大學(xué)生人際沖突應(yīng)對(duì)方式的影響因素進(jìn)行了研究。研究中得到的主要結(jié)論有： 1.自編大學(xué)生人際沖突應(yīng)對(duì)方式問卷具備了比較理想的內(nèi)部一致性信度,因素分析結(jié)果表明其內(nèi)部結(jié)構(gòu)劃分比較合理。 2.大學(xué)生人際沖突應(yīng)對(duì)方式,可以劃分為：反思溝通、對(duì)抗攻擊、轉(zhuǎn)移回避、壓抑忍讓四種方式。 3.分層回歸結(jié)果表明,自尊能夠?qū)θ穗H沖突應(yīng)對(duì)方式中的反思溝通、轉(zhuǎn)移回避、壓抑忍讓三個(gè)因子做出可靠的預(yù)測。 4.認(rèn)知風(fēng)格是自尊影響人際沖突應(yīng)對(duì)方式的中介變量。以大學(xué)生自尊、認(rèn)知風(fēng)格和人際沖突應(yīng)對(duì)方式中“壓抑忍讓”因子三個(gè)變量建立全模型,全模型以較理想的擬合指數(shù)明確了三者的路徑關(guān)系,支持了本研究的理論基礎(chǔ),證實(shí)了本研究的理論假設(shè),即應(yīng)對(duì)方式會(huì)受到自尊和認(rèn)知風(fēng)格的影響,認(rèn)知風(fēng)格是二者的中介變量 5.人口學(xué)變量是影響大學(xué)生自尊的重要自變量。不同家庭所在地、年級(jí)的大學(xué)生在自尊水平有顯著差異。 6.大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格存在年級(jí)差異,年級(jí)越高,越傾向于場依賴。 7.提高大學(xué)生自尊水平對(duì)促進(jìn)大學(xué)生實(shí)施積極有效的應(yīng)對(duì)方式具有重要意義。高校心理健康教育還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生群體的各自特征有的放矢地開展個(gè)性化的心理輔導(dǎo)和咨詢工作。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 自尊 認(rèn)知風(fēng)格 人際沖突應(yīng)對(duì)方式
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 第一章 引言10-14
• 一、問題的提出10
• 二、有關(guān)概念的界定10-11
• (一) 人際沖突10-11
• (二) 人際沖突應(yīng)對(duì)方式11
• (三) 自尊11
• (四) 認(rèn)知風(fēng)格11
• 三、研究目的與意義11-13
• (一) 研究目的11-12
• (二) 研究意義12-13
• 四、研究假設(shè)13-14
• 第二章 文獻(xiàn)綜述14-22
• 一、關(guān)于大學(xué)生人際沖突應(yīng)對(duì)方式的研究14-17
• (一) 人際沖突及影響因素的相關(guān)研究14-15
• (二) 應(yīng)對(duì)及應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究15-17
• 二、關(guān)于大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的研究17-19
• (一) 認(rèn)知風(fēng)格的定義17
• (二) 認(rèn)知風(fēng)格的相關(guān)研究17-19
• 三、關(guān)于大學(xué)生自尊的研究19-21
• (一) 自尊的概念19-20
• (二) 自尊與認(rèn)知風(fēng)格的相關(guān)研究20-21
• (三) 自尊與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究21
• 四、當(dāng)前研究中存在的問題21-22
• 第三章 研究方法22-31
• 一、研究對(duì)象22-23
• 二、研究工具23-30
• (一) 被試個(gè)人情況調(diào)查表23
• (二) 自編的《大學(xué)生人際沖突應(yīng)對(duì)方式問卷》23-29
• (三) 《鑲嵌圖形測驗(yàn)》29-30
• (四) 自尊量表30
• 三、數(shù)據(jù)處理30-31
• 第四章 研究結(jié)果31-55
• 一、大學(xué)生人際沖突應(yīng)對(duì)方式的特點(diǎn)31-35
• 二、大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)35-37
• (一) 大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的家庭經(jīng)濟(jì)條件和性別差異35
• (二) 認(rèn)知風(fēng)格的專業(yè)性質(zhì)和年級(jí)差異35-36
• (三) 人口學(xué)變量交互作用的方差分析結(jié)果36-37
• 三、大學(xué)生自尊的特點(diǎn)37-42
• (一) 大學(xué)生自尊水平在人口學(xué)變量上的差異37-38
• (二) 人口學(xué)變量交互作用的方差分析結(jié)果38-42
• 四、大學(xué)生自尊、認(rèn)知風(fēng)格和人際沖突應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)關(guān)系42-55
• (一) 大學(xué)生自尊與人際沖突應(yīng)對(duì)方式之間的相關(guān)關(guān)系42-44
• (二) 大學(xué)生自尊與認(rèn)知風(fēng)格的相關(guān)關(guān)系44-45
• (三) 大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格與人際沖突應(yīng)對(duì)方式之間的相關(guān)關(guān)系45
• (四) 大學(xué)生自尊、認(rèn)知風(fēng)格對(duì)人際沖突應(yīng)對(duì)方式的影響45-55
• 第五章 討論55-60
• 一、大學(xué)生的自尊特征55-56
• (一) 家庭所在地差異55
• (二) 年級(jí)差異55
• (三) 家庭經(jīng)濟(jì)條件差異55-56
• (四) 性別與是否獨(dú)生子女的差異56
• 二、大學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格特征56-57
• (一) 大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的性別差異56
• (二) 大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的年級(jí)差異56-57
• (三) 大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的文理差異57
• 三、大學(xué)生人際沖突應(yīng)對(duì)方式的特征57-58
• (一) 家庭所在地差異57
• (二) 性別差異57
• (三) 大學(xué)生人際沖突應(yīng)對(duì)方式的選擇分析57-58
• 四、大學(xué)生自尊、認(rèn)知風(fēng)格和人際沖突應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系58-59
• (一) 大學(xué)生自尊與人際沖突應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系58
• (二) 大學(xué)生自尊與認(rèn)知風(fēng)格的關(guān)系58
• (三) 大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格與人際沖突應(yīng)對(duì)方式之間的關(guān)系58-59
• (四) 大學(xué)生自尊、認(rèn)知風(fēng)格對(duì)人際沖突應(yīng)對(duì)方式的影響59
• 五、研究結(jié)果對(duì)心理教育實(shí)踐的啟示59-60
• 結(jié)論60-61
• 參考文獻(xiàn)61-64
• 附錄64-69
• 攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文69-70

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張玉娜;馮娜娜;王曉莉;;青少年認(rèn)知風(fēng)格與情緒調(diào)節(jié)策略的關(guān)系[J];黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào);2008年12期

2 程慧君;試論認(rèn)知風(fēng)格與創(chuàng)造力[J];湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2002年04期

3 付國富;顧永梅;;初中生認(rèn)知風(fēng)格特點(diǎn)研究綜述[J];社會(huì)心理科學(xué);2005年04期

4 葉松盛;趙歆昱;;探究英語水平與認(rèn)知風(fēng)格的相關(guān)性[J];安徽文學(xué)(下半月);2011年06期

5 羅玲玲;傅世俠;;認(rèn)知風(fēng)格與創(chuàng)造力的社會(huì)心理學(xué)[J];遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào);1992年02期

6 黃喜珊,王才康;社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式與教師效能感相關(guān)分析[J];中國心理衛(wèi)生雜志;2004年12期

7 井世潔;李西君;;初中生的抑郁狀況及應(yīng)對(duì)方式研究[J];南開大學(xué)法政學(xué)院學(xué)術(shù)論叢(下);2002年S2期

8 彭飛;重視學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格差異——因材施教[J];山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語教育);2003年01期

9 孟沛欣,郭召良,鄭日昌;應(yīng)對(duì)的研究路線、評(píng)定和統(tǒng)計(jì)問題[J];中國心理衛(wèi)生雜志;2004年05期

10 黃成夫;外語教學(xué)中認(rèn)知交際法與認(rèn)知風(fēng)格的差異性[J];教學(xué)研究;2004年06期

中國重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 趙欣;;工作應(yīng)激水平與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究[A];第十二屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2009年

2 陳紅;郭成;;中學(xué)生人格特征與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系[A];第九屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議文摘選集[C];2001年

3 劉訓(xùn)儉;;手術(shù)室護(hù)士心理健康狀況和應(yīng)對(duì)方式的研究[A];全國手術(shù)室護(hù)理學(xué)術(shù)交流暨專題講座會(huì)議論文匯編[C];2004年

4 田春梅;張素珍;王素枝;;臨床護(hù)士情緒障礙及應(yīng)對(duì)方式的研究[A];中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)第四屆學(xué)術(shù)大會(huì)論文匯編[C];2003年

5 張正銀;;兒科新護(hù)士焦慮與應(yīng)對(duì)方式的研究[A];全國兒科護(hù)理學(xué)術(shù)交流暨專題講座會(huì)議論文匯編[C];2003年

6 刁利華;李玉玲;尹秋;郭勇;;SARS病人心理狀態(tài)與應(yīng)對(duì)方式調(diào)查及心理干預(yù)[A];中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)第四屆學(xué)術(shù)大會(huì)論文匯編[C];2003年

7 周丹;;影響口腔科護(hù)士心理健康的常見因素及應(yīng)對(duì)方式[A];全國口腔護(hù)理學(xué)術(shù)交流暨專題講座會(huì)議論文匯編[C];2004年

8 章金輝;嚴(yán)偉良;;老年人應(yīng)對(duì)方式與抑郁的相關(guān)性研究[A];2006年浙江省精神病學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文匯編[C];2006年

9 隆春玲;韓海英;熊紅芳;賀美玲;;不同類型精神疾病患者家屬特質(zhì)焦慮及應(yīng)對(duì)方式研究[A];全國精神科護(hù)理學(xué)術(shù)交流會(huì)議論文匯編[C];2011年

10 趙堅(jiān);鄒玉紅;;高職大專學(xué)生應(yīng)對(duì)方式與焦慮的相關(guān)研究[A];中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)第五屆學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2007年

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 曹丹丹;教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格[N];中國教育報(bào);2003年

2 原方;尋求積極的應(yīng)對(duì)方式[N];中國婦女報(bào);2006年

3 記者 溫云楠;我區(qū)貿(mào)易出口額同比增長15.87倍[N];阿勒泰日?qǐng)?bào);2008年

4 張二虎　孟旭;從大學(xué)生應(yīng)對(duì)SARS看心理健康教育漏缺[N];中國教育報(bào);2003年

5 宏宇;日本新一屆內(nèi)閣組建完成[N];工人日?qǐng)?bào);2010年

6 王志銘;腫瘤病人的心理治療[N];家庭醫(yī)生報(bào);2006年

7 本版撰文 本報(bào)記者 董毅然;腐敗導(dǎo)致中學(xué)生心理陰影[N];北京科技報(bào);2005年

8 湖南醫(yī)科大學(xué)附二院醫(yī)學(xué)心理研究中心 李歡歡 程灶火;焦慮亦成疾[N];中國醫(yī)藥報(bào);2000年

9 東北大學(xué)教授 羅玲玲;解析創(chuàng)造性思維特征[N];大眾科技報(bào);2007年

10 中國二十冶董事長 黨委書記 李勇;拓寬產(chǎn)業(yè)范圍 轉(zhuǎn)變?cè)鲩L方式[N];建筑時(shí)報(bào);2007年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 初玉霞;任務(wù)特點(diǎn)、認(rèn)知風(fēng)格對(duì)情緒與創(chuàng)造表現(xiàn)關(guān)系的影響[D];山東師范大學(xué);2011年

2 付全;信息量與認(rèn)知風(fēng)格對(duì)擊劍運(yùn)動(dòng)員決策速度、準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性的影響[D];北京體育大學(xué);2004年

3 唐斌;兒童繪畫與認(rèn)知[D];首都師范大學(xué);2005年

4 李力紅;大學(xué)生言語、表象認(rèn)知風(fēng)格個(gè)體在記憶系統(tǒng)中信息表征偏好的研究[D];吉林大學(xué);2005年

5 盧小君;學(xué)習(xí)型文化對(duì)個(gè)體創(chuàng)新行為的影響機(jī)理研究[D];大連理工大學(xué);2008年

6 劉晴;中小學(xué)教師職業(yè)倦怠影響因素及模型研究[D];華中科技大學(xué);2007年

7 丁明磊;創(chuàng)業(yè)自我效能及其與創(chuàng)業(yè)意向關(guān)系研究[D];河北工業(yè)大學(xué);2008年

8 周曉東;基于企業(yè)高管認(rèn)知的企業(yè)戰(zhàn)略變革研究[D];浙江大學(xué);2006年

9 方正;可辯解型產(chǎn)品傷害危機(jī)對(duì)顧客購買意愿的影響研究[D];四川大學(xué);2007年

10 李楊;慢性病患兒及父母應(yīng)激源、應(yīng)對(duì)方式以及教育干預(yù)效果評(píng)價(jià)[D];中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué);2008年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 黃師蘭;審慎—沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格對(duì)英語學(xué)習(xí)者口語表現(xiàn)的影響[D];南昌大學(xué);2011年

2 王愛芬;大學(xué)生的幽默風(fēng)格及其與認(rèn)知風(fēng)格、應(yīng)對(duì)方式、心理健康的研究[D];華東師范大學(xué);2011年

3 榮繼紅;認(rèn)知風(fēng)格與數(shù)學(xué)解題關(guān)系的研究[D];廣西師范大學(xué);2003年

4 王娜;人格特質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格、情境與合作行為關(guān)系的研究[D];東北師范大學(xué);2004年

5 巫峻;認(rèn)知風(fēng)格與英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[D];福建師范大學(xué);2003年

6 陳曉軍;英語專業(yè)大學(xué)生閱讀理解監(jiān)控、認(rèn)知風(fēng)格與閱讀理解成績的關(guān)系[D];東北師范大學(xué);2003年

7 袁潔;大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格與應(yīng)對(duì)方式、抑郁、主觀幸福感關(guān)系的研究[D];山西醫(yī)科大學(xué);2009年

8 閆志英;高中生應(yīng)對(duì)方式、心理健康及其關(guān)系的研究[D];廣西師范大學(xué);2003年

9 劉濱;粗放——敏銳型認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)業(yè)不良的相關(guān)研究[D];華東師范大學(xué);2004年

10 王海榮;蒙漢初中生應(yīng)對(duì)方式及其與心理健康關(guān)系的研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2003年

  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生自尊、認(rèn)知風(fēng)格與人際沖突應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：340052