改革開放之后,我國"就近入學(xué)"政策大體經(jīng)歷了政策轉(zhuǎn)型初期的政策語態(tài)微妙轉(zhuǎn)變、追求均衡中的民主意識滲透覺醒、治理擇校過程中的辦學(xué)模式初步探索以及小"改革年"之后的"新特征"四個(gè)階段。根據(jù)政策工具分類理論和政策工具選擇理論對"就近入學(xué)"政策文本進(jìn)行分析表明,政府在選用政策工具的種類上表現(xiàn)為由強(qiáng)制型工具為主導(dǎo)向混合型工具多項(xiàng)運(yùn)用的轉(zhuǎn)向,體現(xiàn)了政策制定由"權(quán)力本位"向"權(quán)利本位"的滲透。因此,在此之后,"就近入學(xué)"政策的工具運(yùn)用,主導(dǎo)型的工具種類將會(huì)逐漸穩(wěn)定,并會(huì)實(shí)現(xiàn)從當(dāng)前"第二階段"向"第三階段"的自發(fā)過渡。 

【文章來源】：教育理論與實(shí)踐. 2019,39(10)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、“就近入學(xué)”政策文本分析
    (一) 轉(zhuǎn)型初期的社會(huì):政策語態(tài)的微妙轉(zhuǎn)變 (1978-1999年)
        1. 政策文本中的語態(tài)微變
        2. 政策語態(tài)側(cè)重多樣性
        3. 文本內(nèi)容逐漸具體化
    (二) 追求均衡的歷程:民主意識的滲透覺醒 (2000-2009年)
        1. 服務(wù)型政府的理念轉(zhuǎn)變
        2. 處罰力度開始加大
        3. 信息公開漸顯地位
    (三) 治理擇校的階段:辦學(xué)模式的逐步探索 (2010-2013年)
        1. 治理“擇校亂象”, 助力教育均衡
        2. 關(guān)注“減負(fù)問題”, 緩解升學(xué)壓力
        3. 加強(qiáng)體制監(jiān)管, 探索招生模式
    (四) 小“改革年”的節(jié)點(diǎn):政府手段的自如運(yùn)用 (2014-2018年)
        1. 政策目標(biāo)日漸細(xì)化
        2. 懲處力度逐步加強(qiáng)
        3. 手段運(yùn)用逐漸豐富
二、“就近入學(xué)”政策工具分析
    (一) 政策工具種類分析
    (二) 政策工具選擇分析
三、“就近入學(xué)”政策的發(fā)展趨勢
    (一) “就近入學(xué)”政策工具運(yùn)用的展望
        1. 工具運(yùn)用的“第二階段”向“第三階段”過渡
        2.“第二階段”中主導(dǎo)型的工具種類逐漸穩(wěn)定
    (二) “就近入學(xué)”政策中的權(quán)利滲透


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)區(qū)房的形成機(jī)制及其社會(huì)后果研究[J]. 陳友華,施旖旎,季春梅.  學(xué)海. 2017(04)
[2]學(xué)區(qū)房問題的根源與破解路徑探析[J]. 盧為民,張琳薇.  教育發(fā)展研究. 2015(Z2)
[3]我國“就近入學(xué)”政策價(jià)值合理性缺失及改革思路[J]. 王強(qiáng),楊連子.  中國教育學(xué)刊. 2014(10)



本文編號：3378750