國(guó)際組織及其會(huì)員國(guó)的美國(guó)、德國(guó)、紐西蘭、澳洲、英國(guó)等先進(jìn)國(guó)家地區(qū)之核心素養(yǎng)研究,均強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)不只是知識(shí)能力的獲得,核心素養(yǎng)更是可以因應(yīng)二十一世紀(jì)人類(lèi)未來(lái)社會(huì)生活情境變遷所需的知識(shí)能力態(tài)度情意價(jià)值,可以促進(jìn)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展,而且核心素養(yǎng)可以透過(guò)教育加以引導(dǎo)培養(yǎng)。特別是在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中,學(xué)校教育扮演著重要角色,可以透過(guò)各教育階段核心素養(yǎng)之課程設(shè)計(jì),循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)校教師協(xié)助學(xué)生習(xí)得核心素養(yǎng)。 

【文章來(lái)源】：當(dāng)代教育科學(xué). 2019,(03)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、核心素養(yǎng)的國(guó)際研究
二、核心素養(yǎng)的教育理念
    (一) 核心素養(yǎng)不只是知識(shí)能力的獲得, 核心素養(yǎng)
    (二) 核心素養(yǎng)不是先天遺傳的而是后天教育所學(xué)習(xí)獲得的, 是可教可學(xué)的
    (三) 核心素養(yǎng)可以包括一個(gè)核心的多個(gè)方面
    (四) 核心素養(yǎng)兼俱促成個(gè)人發(fā)展及社會(huì)發(fā)展的功能
    (五) 核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中, 學(xué)校扮演著重要角色
三、教育階段核心素養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)
四、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]核心素養(yǎng)的學(xué)理基礎(chǔ)與教育培養(yǎng)[J]. 蔡清田.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2018(01)
[2]論核心素養(yǎng)的國(guó)際趨勢(shì)與理論依據(jù)[J]. 蔡清田.  東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2018(01)
[3]核心素養(yǎng)在臺(tái)灣十二年國(guó)民基本教育課程改革的角色[J]. 蔡清田.  全球教育展望. 2016(02)



本文編號(hào)：3370074