本文關(guān)鍵詞：浙江省高中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：2012年2月10日,教育部下發(fā)了《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,從專業(yè)的理念,師德；專業(yè)知識；專業(yè)能力三個維度對教師提出了具體要求,以此作為中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)。2012年6月,浙江省教育廳發(fā)布《浙江省深化普通高中課程改革的方案》是繼2009年浙江省實(shí)施新課程以來對繼續(xù)推進(jìn)新課程的更大的決心。眾所周知,教育改革是需要高素質(zhì)教師來實(shí)施,教師專業(yè)水平素質(zhì)能力的高低與教育改革成果密切相關(guān)。 以角色理論,符號互動理論和實(shí)證主義為理論基礎(chǔ),采用文獻(xiàn)法,問卷調(diào)查法,訪談法,數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和個案研究法(課堂觀察),在搜集整理有關(guān)教師專業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,建構(gòu)理論框架,列出訪談提綱,通過對教育專家和特級教師的訪談編制調(diào)查問卷,對浙江省高中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了調(diào)查研究。問卷分為三個部分,第一,高中數(shù)學(xué)教師的背景資料,包括教師的性別、職稱、學(xué)歷、教齡；第二,數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)三個維度,即數(shù)學(xué)知識,數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)情意,每一個維度都有相應(yīng)的項(xiàng)目分布；第三,數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展情況,即教師對自己專業(yè)素養(yǎng)水平的滿意程度,教師參加的活動和自己專業(yè)素養(yǎng)的主要來源。采用分層隨機(jī)抽樣的方法選取10所高中173名高中教師進(jìn)行問卷調(diào)查,收集數(shù)據(jù),用SPSS19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,分析高中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)在性別、職稱、學(xué)歷、教齡方面的差異性和相關(guān)性；數(shù)學(xué)知識,數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)情意分別在性別、職稱、學(xué)歷、教齡方面的差異。 研究結(jié)果表明：高中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)總體水平上,數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)情意平均分最高,其次是數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)知識。差異性方面(1)男教師與女教師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)沒有顯著性差異,男教師的平均水平高于女教師；(2)本科學(xué)歷教師與碩士學(xué)歷教師在數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)上差異性顯著,本科學(xué)歷教師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)水平高于碩士學(xué)歷教師,數(shù)學(xué)能力上碩士學(xué)歷教師的均值較低；(3)10年以上教齡的教師與其他三類教師在數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)水平上具有顯著性差異,其他三類教師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)沒有顯著性差異；(4)具有高級職稱的數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)與初級和中級職稱的教師具有顯著性差異,在數(shù)學(xué)知識,能力和情意方面也較高。相關(guān)性方面,數(shù)學(xué)知識,數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)情意存在顯著正相關(guān)。 通過以上研究結(jié)果,為了提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng),應(yīng)該注意以下幾個方面：加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)；拓展教師專業(yè)化發(fā)展渠道,保證效率；加強(qiáng)碩士學(xué)歷教師數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)；不容忽視數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的性別差異；繼續(xù)培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)；重視數(shù)學(xué)觀念知識和數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)知識的形成。
【關(guān)鍵詞】：數(shù)學(xué)素養(yǎng) 數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng) 數(shù)學(xué)知識 數(shù)學(xué)能力 數(shù)學(xué)情意 調(diào)查研究
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G633.6;G635.1
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-6
• 目錄6-8
• 一、引言8-11
• (一) 研究背景8-9
• (二) 研究問題9
• (三) 研究意義9-11
• 二、文獻(xiàn)綜述11-14
• (一) 國外研究綜述11-12
• (二) 國內(nèi)研究綜述12
• (三) 述評12-14
• 三、數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的概念界定及構(gòu)成14-20
• (一) 數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵14-16
• 1、素養(yǎng)14
• 2、數(shù)學(xué)素養(yǎng)14-15
• 3、數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)15-16
• (二)、數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成16-20
• 1、數(shù)學(xué)知識16-18
• 2、數(shù)學(xué)能力18
• 3、數(shù)學(xué)情意18-20
• 四、研究設(shè)計(jì)20-30
• (一) 研究方法20-21
• (二) 調(diào)查對象21
• (三) 調(diào)查工具21
• (四) 調(diào)查過程21-22
• (五) 問卷的編制22-28
• (六) 理論基礎(chǔ)28-30
• 五、問卷調(diào)查結(jié)果及分析30-46
• (一) 數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的差異性30-40
• (二) 數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)性分析40-43
• (三) 調(diào)查結(jié)果分析43-46
• 六、研究發(fā)現(xiàn)46-50
• (一) 研究結(jié)果46-47
• (二) 啟示與建議47-48
• (三) 研究不足48-50
• 參考文獻(xiàn)50-53
• 附錄一：浙江省高中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)調(diào)查問卷153-55
• 附錄二：浙江省高中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)調(diào)查問卷255-57
• 附錄三：問卷項(xiàng)目獨(dú)立樣本檢驗(yàn)57-59
• 附錄四：課堂觀察記錄159-60
• 附錄五：課堂觀察記錄260-61
• 附錄六：與一名特級教師的訪談記錄61-62
• 致謝62-63
• 攻讀學(xué)位期間研究成果63-64

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：335318