基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂與成人職業(yè)教育有較強(qiáng)的契合性,充分利用微課翻轉(zhuǎn)課堂,不但能有效解決成人職業(yè)教育中理論與實(shí)踐脫節(jié)、工學(xué)矛盾突出等問題,而且能提高教學(xué)效率與質(zhì)量、優(yōu)化成人院校智能化教學(xué)環(huán)境及資源建設(shè)。成人職業(yè)教育基于微課翻轉(zhuǎn)課堂需圍繞關(guān)鍵能力目標(biāo)定位、理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)容、行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵤┻^程、優(yōu)質(zhì)資源及平臺(tái)建設(shè)等進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。實(shí)踐中基于微課翻轉(zhuǎn)課堂的一體化設(shè)計(jì)取得較好效果,對(duì)成人職業(yè)教育教學(xué)改進(jìn)具有重要的推動(dòng)作用。 

【文章來源】：成人教育. 2019,39(03)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

成人職業(yè)教育中基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂整體設(shè)計(jì)

作任務(wù)為一個(gè)基本模塊，每一個(gè)模塊與特定職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，以此確定重難點(diǎn)并按難易程度排序作為微課主題。微課錄制遵循“學(xué)習(xí)者為中心”、短小精悍、多種教學(xué)方式綜合等原則，重視微課的主題內(nèi)容、視頻呈現(xiàn)、教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用等要素的相互作用，并從教育、心理、技術(shù)、藝術(shù)等角度審視其技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和育人價(jià)值。3.利用平臺(tái)根據(jù)不同學(xué)員平臺(tái)使用習(xí)慣和平臺(tái)自身特點(diǎn)，有針對(duì)性地使用QQ群+Tablet、PC、微信公眾號(hào)、學(xué)校教學(xué)綜合平臺(tái)等多種快捷、適用的平臺(tái)加載微課，發(fā)揮教學(xué)平臺(tái)在線講授、自主學(xué)習(xí)、小組討論、在線測試、成果展示、互動(dòng)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)反思、協(xié)作學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)等功能。為了保證每位學(xué)員都能順利進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，我們主要選擇微信作為學(xué)習(xí)平臺(tái)，因?yàn)槲⑿派缃恍詷O強(qiáng)，其聊天功能滿足好友之間的感情溝通，分享功能延伸了分享者的閱讀范圍，在人群中的使用率高。隨著智能手機(jī)和微信版本的不斷升級(jí)，微信平臺(tái)把生活情感交流和碎片化的朋友圈分享學(xué)習(xí)資源有機(jī)結(jié)合在一起。這為我們嘗試在該平臺(tái)推進(jìn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)提供了可能性。實(shí)施中我們建立了微信訂閱號(hào)和微信交流群，在固定推送時(shí)間和頻率下發(fā)布合適的微課資源，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過共同體學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)相互促進(jìn)。4.巧妙翻轉(zhuǎn)圍繞“為什么要翻轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)什么和怎么翻轉(zhuǎn)”三個(gè)核心問題，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)清單和選擇學(xué)習(xí)支持平臺(tái)，形成“面授+微課自主學(xué)習(xí)”模式、“面授+微課引導(dǎo)學(xué)習(xí)”模式、“基于任務(wù)的微課實(shí)踐教學(xué)模式”、“基于微課的理實(shí)一體化學(xué)習(xí)模式”等多種教學(xué)實(shí)踐。［10］如利用微信平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂，先通過微信訂閱號(hào)觀看教學(xué)內(nèi)容微課，然后再在訂閱號(hào)中發(fā)布任務(wù)清單?

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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