本文關(guān)鍵詞：多元共存：文化視野下師生關(guān)系的重塑，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 教育活動(dòng)是由教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng),是教師和學(xué)生互相影響、互相作用的活動(dòng)。在師生互動(dòng)的過程中,形成了變化和發(fā)展的師生關(guān)系。師生關(guān)系是學(xué)校教育中非常重要的一種關(guān)系,是教育研究永恒的話題之一。學(xué)者們從不同角度對其不斷地進(jìn)行研究,但并未把握師生關(guān)系的本質(zhì)。師生關(guān)系在傳統(tǒng)理論的支配下遮蔽了其本質(zhì),出現(xiàn)了理論上的危機(jī),在實(shí)踐中走向了偏狹。師生關(guān)系的危機(jī)和偏執(zhí)向我們提出了一系列課題:師生關(guān)系的本質(zhì)是什么?影響師生關(guān)系的深層因素是什么?我們到底應(yīng)該選擇一個(gè)什么樣的分析視點(diǎn),才能正確認(rèn)識(shí)和理解師生關(guān)系的真諦,才能探尋到師生關(guān)系改良與發(fā)展之謎? 人是文化的動(dòng)物。要了解人必須了解文化,而了解了文化就會(huì)對人有較為全面的了解。師生關(guān)系就是一種多維復(fù)雜的文化關(guān)系,文化是學(xué)校之所以成為學(xué)校、師生關(guān)系之所以存在的基礎(chǔ)和重要中介。師生關(guān)系受許多因素影響,文化傳統(tǒng)是深層次的影響因素,不同的文化背景往往形成不同特點(diǎn)的師生關(guān)系。 當(dāng)前中國社會(huì)正處于一個(gè)轉(zhuǎn)型時(shí)期,多元文化的碰撞與交融已經(jīng)成為世界的潮流與趨勢。社會(huì)變革帶來的人們的價(jià)值觀念和行為的變化也在師生關(guān)系中反映出來。建立在多元價(jià)值基礎(chǔ)上的多元文化主義認(rèn)為每一種文化都具有一定的價(jià)值,任何一種文化都不能凌駕于其他文化之上。時(shí)代的發(fā)展和變遷客觀上要求我們順應(yīng)趨勢,轉(zhuǎn)換理念,從文化的視角,以“多元文化”為理論基礎(chǔ),探索一種彼此平等、互相尊重和認(rèn)同——即“多元共存”的師生關(guān)系。 論文第一部分闡明文化視角拓展的必要性。首先,分析了師生關(guān)系的現(xiàn)狀,指出師生關(guān)系本質(zhì)的遮蔽,并論述師生關(guān)系的文化本質(zhì),說明有必要拓展研究視角,從文化的視野來探析師生關(guān)系。 論文第二部分論述了影響師生關(guān)系最深層次的因素是文化傳統(tǒng),不同的文化背景往往形成不同特征的師生關(guān)系。分別從古代文化和近現(xiàn)代文化兩個(gè)方面論述師生關(guān)系的特征變化。 論文第三部分主要從微觀層面入手,探討了教師文化與學(xué)生文化的互動(dòng)機(jī)理。指出教師文化與學(xué)生文化之間不可避免地存在著沖突與整合的內(nèi)在張力或矛盾。首先論述了教師文化與學(xué)生文化發(fā)生沖突的表現(xiàn)和原因,接著論述了教師文化與學(xué)生文化的整合。 第四部分重點(diǎn)論述“多元共存”的師生關(guān)系。首先,指出當(dāng)下的文化轉(zhuǎn)型是師生關(guān)系重塑的背景,而“多元文化”是理論基礎(chǔ),并進(jìn)一步闡明“多元共存”型師生關(guān)系的意蘊(yùn)和內(nèi)涵特征,接著論述了“多元共存”師生關(guān)系是當(dāng)下的應(yīng)然目標(biāo)。最后,提出了師生關(guān)系重塑的幾條途徑。
【關(guān)鍵詞】：師生關(guān)系 文化視野 多元共存 重塑
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G456
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• ABSTRACT8-10
• 引言10-16
• 一、問題的提出10-11
• 二、研究現(xiàn)狀11-15
• 三、研究方法15-16
• 第一部分 文化研究視角的新拓展16-21
• 一、師生關(guān)系的現(xiàn)狀16-17
• 二、文化視角的新拓展17-21
• （一） 文化的界定17-19
• （二） 師生關(guān)系的本質(zhì)19-20
• （三） 拓展文化視角的原因20-21
• 第二部分 傳統(tǒng)文化背景下的師生關(guān)系21-25
• 一、我國古代文化影響下師生關(guān)系的總特征21-24
• （一） 我國古代文化的特點(diǎn)21-23
• （二） 中國古代文化影響下師生關(guān)系的總特征23-24
• 二、我國近現(xiàn)代文化對師生關(guān)系的影響24-25
• 第三部分 教師文化與學(xué)生文化的互動(dòng)25-34
• 一、教師文化概述25-29
• （一） 教師文化的內(nèi)涵26-27
• （二） 教師文化的類型27-28
• （三） 教師文化的特征28-29
• 二、學(xué)生文化概述29-30
• （一） 學(xué)生文化的形成29
• （二） 學(xué)生文化的基本特征29-30
• 三、教師文化與學(xué)生文化的互動(dòng)30-34
• （一） 教師文化與學(xué)生文化的沖突30-34
• （二） 教師文化與學(xué)生文化的整合34
• 第四部分 “多元共存”的師生關(guān)系34-46
• 一、文化轉(zhuǎn)型：師生關(guān)系重塑的背景34-36
• 二、“多元文化”：師生關(guān)系重塑的理論基礎(chǔ)36-38
• 三、“多元共存”：師生關(guān)系重塑的應(yīng)然目標(biāo)38-42
• （一） “多元共存”的意蘊(yùn)闡釋39-40
• （二） “多元共存”是當(dāng)下師生關(guān)系的應(yīng)然目標(biāo)40-42
• 四、師生關(guān)系重塑的途徑探尋42-46
• （一） 讓教師學(xué)會(huì)用多元文化視角進(jìn)行教學(xué)42-44
• （二） 建構(gòu)教師文化和學(xué)生文化的認(rèn)同機(jī)制44-45
• （三） 創(chuàng)設(shè)尊重文化多樣性的學(xué)校教育環(huán)境45-46
• 結(jié)語46-47
• 注釋47-49
• 參考文獻(xiàn)49-52
• 科研成果52-53
• 致謝53

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 楊春;我國師生關(guān)系的契約論分析[D];首都師范大學(xué);2011年

2 劉春;多元文化下導(dǎo)師與研究生關(guān)系研究[D];中南民族大學(xué);2011年

3 李路勤;朝鮮族初中教師形象認(rèn)知與師生關(guān)系的相關(guān)研究[D];延邊大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：多元共存：文化視野下師生關(guān)系的重塑，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：334949