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師生間心理距離對教學質量的影響的研究

發(fā)布時間:2021-08-15 11:41
  心理距離作為人際關系的實質,可以用來考察和衡量人際關系。正確理解、把握心理距離,對提高教學質量有很大的幫助。本文綜合運用組織行為學、心理學等基本理論,選取時空距離、行為距離、情感距離、認知距離四個維度衡量心理距離,課堂氣氛、成績兩個指標衡量教學質量。利用Pearson相關性分析通過問卷調查對師生間心理距離與教學質量的關系進行研究。研究發(fā)現(xiàn):教學質量的高低受心理距離的影響。心理距離四個維度均與課堂氣氛呈顯著負相關;而行為距離、情感距離與成績正相關,時空距離、認知距離與成績不相關。即師生心理距離越近,課堂氣氛越好;師生情感、行為距離越近,學生成績越好,因此拉進師生心理距離可以促進教學質量的提高。 

【文章來源】:教育現(xiàn)代化. 2019,6(A5)

【文章頁數(shù)】:3 頁

【文章目錄】:
一 引言
二 文獻回顧
    (一) 心理距離
    (二) 教學質量
三 研究設計與數(shù)據(jù)收集
    (一) 測量量表的開發(fā)
    (二) 數(shù)據(jù)收集
四 數(shù)據(jù)處理與研究結果
    (一) 課堂氣氛與心理距離的關系
    (二) 成績與心理距離的關系
五 結論與討論


【參考文獻】:
期刊論文
[1]學生學業(yè)成績即教師業(yè)績:中國基礎教育的教學質量控制邏輯[J]. 冉亞輝.  上海教育科研. 2018(12)
[2]基于成績的專業(yè)教學質量評價模型設計[J]. 袁瑞,付浩杰,楊世恩.  中國教育技術裝備. 2018(04)
[3]構建零距離師生關系工作模式的探索與實踐[J]. 林潤忠.  延安職業(yè)技術學院學報. 2017(02)
[4]構建基礎教育階段師生距離的尺度[J]. 于立娜.  當代教育科學. 2006(23)



本文編號:3344485

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