治貧先治愚,扶貧先扶教。教育扶貧是扶貧助困、治貧治愚的根本之策,是我國整個扶貧工作的重要方面。經歷了幾十年的發(fā)展,我國教育扶貧取得了顯著成果,但仍然存在許多問題。文章基于精準扶貧的視角,分別從扶貧對象的識別、資源投入、教育扶貧的產出以及成效4個方面建立一套教育扶貧績效評價指標體系,構建基于灰色關聯(lián)度分析法的評價模型,并以算例的形式說明模型的用法。以期能夠為我國現(xiàn)階段精準教育扶貧的評價和監(jiān)督工作提供幫助。 

【文章來源】：統(tǒng)計與決策. 2019,35(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：4 頁

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]小涼山地區(qū)綜合扶貧開發(fā)中教育投入的績效評價[J]. 王歡,莊天慧.  江蘇農業(yè)科學. 2015(07)
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[5]基于數(shù)據(jù)包絡法的農村扶貧項目績效評價模型研究[J]. 李毅,王榮黨,段云龍.  項目管理技術. 2012(09)
[6]民族地區(qū)綜合扶貧績效評價方法及實證研究[J]. 游新彩,田晉.  科學經濟社會. 2009(03)
[7]扶貧瞄準問題研究綜述[J]. 許源源,江勝珍.  生產力研究. 2008(17)
[8]教育財政支出績效評價:模型及其通用指標體系構建[J]. 吳建南,李貴寧.  西安交通大學學報(社會科學版). 2004(02)

博士論文
[1]連片特困地區(qū)參與式扶貧績效評價[D]. 張曦.湘潭大學 2013



本文編號：3334487