微課作為全新的教育模式,憑借短小精悍的優(yōu)勢,在各級教育領域得到了廣泛應用。對此,本文在明確微課在新聞專業(yè)教學中應用優(yōu)勢的基礎上,分析微課在高校新聞專業(yè)教學中的應用問題,并有針對性地提出了相應的優(yōu)化策略,包括內容設計方法、課程實施步驟、搭建微課網(wǎng)絡和教學體系等,希望能夠為相關教育主體提供有益借鑒。 

【文章來源】：傳媒. 2019,(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、微課在新聞專業(yè)教學中的優(yōu)勢
    1. 碎片化內容便于學生使用。
    2. 主題明確, 內容簡潔。
    3. 情景化的資源構成, 創(chuàng)新課堂教學形式。
    4. 相對獨立的內容, 對傳統(tǒng)課程進行補充。
二、微課在高校新聞專業(yè)教學中的問題
    1. 教師對探索中的微課形式缺乏正確認識。
    2. 知識內容的碎片化、肢解化, 不利于學生對知識形成宏觀體系。
    3. 部分缺乏學習自主性的學生很難得到很好的學習效果。
三、微課在新聞專業(yè)教學中的應用策略
    1. 內容設計有方法。
    2. 課程實施要到位, 需要教師和學生的共同努力。
    3. 搭建微課網(wǎng)絡和教學體系。


【參考文獻】：
期刊論文
[1]翻轉課堂理念下的高職新聞寫作課堂教學改革[J]. 曹辰波.  傳媒論壇. 2018(22)
[2]新聞學專業(yè)實務課程微課建設研究[J]. 梁小鳳.  智庫時代. 2018(42)
[3]繞軸翻轉:媒介融合時代廣播電視教育的理念革新與范式轉型[J]. 張卓,吳占勇.  現(xiàn)代傳播(中國傳媒大學學報). 2018(03)
[4]新聞媒體資源在應用文寫作微課教學中的運用[J]. 趙瑞娟.  吉首大學學報(社會科學版). 2015(S1)



本文編號：3331759