學界對"情感態(tài)度與價值觀"的解讀有誤,這種誤解與"核心素養(yǎng)"的發(fā)展困境一樣,都在于沒有理清認知過程與認知要素之間的邏輯關(guān)系。從認知角度看"三維目標","知識與技能"目標培養(yǎng)的能力是行動力與創(chuàng)造力,"情感態(tài)度與價值觀"目標培養(yǎng)的能力是理解力,二者存在本質(zhì)區(qū)別。這種區(qū)別在"核心素養(yǎng)"中也有直觀呈現(xiàn)。人們根據(jù)工作需求界定、遴選、發(fā)展"核心素養(yǎng)",重視能力卻未真正區(qū)分能力與技能的關(guān)系,以致各能力要素之間邏輯關(guān)系混亂。面向未來,應依循認知過程,理清邏輯關(guān)系,先培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識與處理能力,習得知識與行動力、創(chuàng)造力,再培養(yǎng)理解力,增長智慧。 

【文章來源】：教育發(fā)展研究. 2019,39(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、“三維目標”爭論的兩個誤區(qū)
二、不被理解的“理解”及其發(fā)展
三、“核心素養(yǎng)”的發(fā)展困境與解決之道



本文編號：3322885