本文關(guān)鍵詞：黃炎培農(nóng)村改進理論及其當代意義，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 黃炎培及其農(nóng)村改進理論不僅開創(chuàng)和推進了中國農(nóng)村教育事業(yè),其實用化、科學(xué)化、職業(yè)化和平民化特征豐富了中國的教育理論,不僅對20世紀二、三十年代中國的教育改革和農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響,而且對當前新農(nóng)村建設(shè)具有重大理論和實踐意義。 “農(nóng)村改進理論”深刻認識到了鄉(xiāng)村教育的重要性,針對中國農(nóng)村存在“窮、愚、弱、散”等四種現(xiàn)象,主張農(nóng)村教育要面向農(nóng)村。一是“先富后教”,“富—教—治”一體化,認為人類最基本的需求是“求生”,求得自身的生存和發(fā)展,故農(nóng)村教育要“先富后教”,以幫助農(nóng)民致富為前提,促進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。二是農(nóng)村教育采用大職業(yè)主義,認為農(nóng)村教育應(yīng)用教育方法,使人人依其個性,獲得生活的供給和樂趣,同時盡其對群之義務(wù)。其目的在于“謀個性之發(fā)展,為個人謀生之準備,為個人服務(wù)社會之準備,為國家及世界增進生產(chǎn)力之準備[1]P73。三是以學(xué)校組織社會,進行普通教育與職業(yè)教育融合,并“劃區(qū)施教”。各級各類教育要與職業(yè)相溝通,建立一種貫徹于全教育過程和全部職業(yè)生涯的教育體系;在教育制度上,倡導(dǎo)�？埔回�、工讀交替、學(xué)習(xí)互進制;在辦學(xué)體制上,應(yīng)由政府統(tǒng)制,雙管齊下,學(xué)習(xí)制度應(yīng)專科一育,學(xué)習(xí)互進。 根據(jù)黃炎培“農(nóng)村改進理論”,當前新農(nóng)村建設(shè)的基本策略是:要求關(guān)注“三農(nóng)”——讓農(nóng)村教育為農(nóng)村服務(wù);富教合一——讓讓農(nóng)村學(xué)校成為農(nóng)村學(xué)習(xí)型組織基地;普教與職教互融——讓農(nóng)村教育回歸農(nóng)村生活;和而不同——讓農(nóng)村教育在差異中發(fā)展;實施“溫暖工程”——建立農(nóng)村教育與農(nóng)村建設(shè)的補償機制。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村改進 職業(yè)教育 新農(nóng)村
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G40;K263
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第1章 緒論8-17
• 1.1 研究背景與意義8-10
• 1.1.1 黃炎培及其“農(nóng)村改進”理論的歷史地位與意義8-9
• 1.1.2 黃炎培“農(nóng)村改進”理論之于新農(nóng)村建設(shè)的現(xiàn)實意義9-10
• 1.2 文獻綜述10-15
• 1.2.1 關(guān)于黃炎培“農(nóng)村改進理論”產(chǎn)生的歷史背景研究10-11
• 1.2.2 關(guān)于黃炎培“農(nóng)村改進理論”的特殊內(nèi)涵研究11-12
• 1.2.3 關(guān)于黃炎培“農(nóng)村改進理論”的主要思想研究12-13
• 1.2.4 關(guān)于黃炎培農(nóng)村改進理論的實踐研究13-14
• 1.2.5 關(guān)于黃炎培農(nóng)村改進理論的當代意義的研究14-15
• 1.3 研究內(nèi)容15-16
• 1.3.1 研究內(nèi)容15-16
• 1.3.2 研究的重點與難點16
• 1.4 研究方法16-17
• 第2章 黃炎培“農(nóng)村改進理論”的闡釋17-23
• 2.1 黃炎培“農(nóng)村改進理論”的產(chǎn)生17-18
• 2.2 黃炎培“農(nóng)村改進理論”的內(nèi)容18-23
• 2.2.1 先富后教，“富-教-政”合一18-20
• 2.2.2 減少普教與職教的差別，以學(xué)校組織社會20
• 2.2.3 拓展職業(yè)教育，讓農(nóng)村教育回歸農(nóng)村生活20-21
• 2.2.4 劃區(qū)施教、求同存異21-23
• 第3章 黃炎培農(nóng)村改進實驗及成效23-28
• 3.1 黃炎培的農(nóng)村改進實驗23-25
• 3.1.1 農(nóng)村改進實驗區(qū)的目的23-24
• 3.1.2 農(nóng)村改進實驗區(qū)的組織機構(gòu)24
• 3.1.3 農(nóng)村改進實驗區(qū)的工作內(nèi)容24-25
• 3.2 黃炎培的農(nóng)村改進實驗成效及評價25-28
• 3.2.1 改進風(fēng)俗習(xí)慣，促進了社會集體事業(yè)發(fā)展25
• 3.2.2 推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)，農(nóng)民生活有所富裕25-26
• 3.2.3 普及了文化教育，喚起了民眾覺悟26-28
• 第4章 黃炎培“農(nóng)村改進理論”對當代農(nóng)村教育的啟示意義28-36
• 4.1 關(guān)注“三農(nóng)”——讓農(nóng)村教育為農(nóng)村服務(wù)28-30
• 4.2 富教合一——讓農(nóng)村學(xué)校成為農(nóng)村學(xué)習(xí)型組織基地30-31
• 4.3 普教與職教互融——讓農(nóng)村教育回歸農(nóng)村生活31-32
• 4.4 和而不同——讓農(nóng)村教育在差異中發(fā)展32-33
• 4.5 實施“溫暖工程”——建立農(nóng)村教育與農(nóng)村建設(shè)的補償機制33-35
• 4.6 符合科學(xué)發(fā)展觀的現(xiàn)實意義35-36
• 結(jié)論36-38
• 致謝38-39
• 注釋39-40
• 參考文獻40-42

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