發(fā)布時間：2021-07-24 13:42

　　對病理學實施翻轉課堂教學模式改革進行探討,從教學改革的必要性、課程設計、課前推送與檢測、課中探究與評價、課后深化與拓展以及教師能力提升幾個方面進行分析研究,以期對病理學教學改革有所幫助。 

【文章來源】：衛(wèi)生職業(yè)教育. 2019,37(24)

【文章頁數】：2 頁

【文章目錄】：
1 翻轉課堂與移動學習
    1.1 翻轉課堂
    1.2 移動學習
2 基于移動學習的病理學翻轉課堂教學設計
    2.1 課程結構設計
    2.2 課程內容選擇
3 基于移動學習的病理學翻轉課堂教學實施
    3.1 課前推送與檢測
    3.2 課中探究與評價
    3.3 課后深化與拓展
4 實施基于移動學習的翻轉課堂病理學教師需提升教學能力


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于移動微課的混合式教學模式在大班理論授課中的應用研究[J]. 張學軍,李娟,杜少杰,尹長江,楊坤寶.  中國高等醫(yī)學教育. 2018(01)
[2]利用微信構建婦產科移動教學平臺[J]. 杜曉燕,段立萍.  現代醫(yī)學與健康研究電子雜志. 2017(09)
[3]基于移動學習的翻轉課堂在心電圖教學中的應用[J]. 關旭,左天明,田蕾,畢洪然,張陽.  中國高等醫(yī)學教育. 2017(03)
[4]移動學習在高等醫(yī)學教學實踐中的問題和建議[J]. 周穎,占春旺,牛玉敬,趙蕊,曾志嶸.  西北醫(yī)學教育. 2016(02)



本文編號：3300760