發(fā)布時間：2021-07-22 12:13

　　社會的發(fā)展與進步需要人才的支撐,當(dāng)今社會尤其缺乏具備STEM素養(yǎng)的創(chuàng)客人才,這也對學(xué)校人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。那么,我國現(xiàn)階段面向創(chuàng)客教育的STEM課程開發(fā)現(xiàn)狀究竟如何?本文對這一問題展開了調(diào)查研究。全文共分為五個部分:第一部分闡述了本文的研究背景、意義,主要的研究內(nèi)容與研究方法。第二部分重點探討本研究的理論基礎(chǔ),包括對創(chuàng)客教育與STEM課程的認識、創(chuàng)客教育與STEM課程開發(fā)實踐及實施的有效性、目前存在的問題以及需求等,以便為后續(xù)的調(diào)查問卷設(shè)計、實施和結(jié)果分析提供理論依據(jù)。第三部分是調(diào)查問卷的編制與實施情況。問卷分為教師問卷和學(xué)生問卷兩部分,兩份問卷都包含了五個結(jié)構(gòu)維度,即“認識”維度、“經(jīng)歷”維度、“收獲”維度、“問題”維度和“需求”維度。教師問卷共細分為16項二級指標(biāo)與31個三級指標(biāo),學(xué)生問卷則細分為8個二級指標(biāo)與15個三級指標(biāo)。經(jīng)過多次修改與檢驗后,對N市G區(qū)4所學(xué)校的教師和學(xué)生進行了問卷調(diào)查。第四部分運用了SPSS統(tǒng)計軟件對調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析。通過描述統(tǒng)計得到了五大調(diào)查維度與各項背景變量以及相應(yīng)調(diào)查指標(biāo)的樣本分布特征,并在描述統(tǒng)計基礎(chǔ)上,運用卡方檢驗對樣本進行了推... 

【文章來源】：寧波大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：102 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

碎石圖

寧波大學(xué)碩士學(xué)位論文19圖3.1 碎石圖Fig. 3.1 Screeplot（1）KMO 即 Kaiser-Meyer-Olkin 抽樣適當(dāng)性量數(shù)，是用于判斷調(diào)查題項之間是否有共同因素、是否適合進行因素分析的統(tǒng)計量。判斷規(guī)則是 KMO 大于 0.6。本問卷 KMO為 0.780＞0.6，說明本問卷適合進行因素分析。（2）Bartlett 球形檢驗同樣用于判斷調(diào)查題項間是否有共同因素、是否適合進行因素分析。本次 Bartlett 球形度檢驗,顯著性水平小于 0.01，說明本次調(diào)查結(jié)果適合進行因素分析。（3）碎石圖，又稱“因素陡坡圖檢驗”。通過該圖可以直觀地看出共同因素數(shù)目，判斷規(guī)則是：刪除平坦因素，留取破線劇升的因素。該統(tǒng)計圖顯示的可以留取的共同因素數(shù)目與本問卷原初設(shè)計的調(diào)查維度基本一致，這說明調(diào)查結(jié)果的效度基本符合要求。

寧波大學(xué)碩士學(xué)位論文21圖4.1 各學(xué)科教師人數(shù)分布直方圖Fig. 4.1Histogramofthenumberofteachersin variousdisciplines由以上圖表可知，被調(diào)查的教師中，數(shù)學(xué)老師有 75 名，占總體的 34.9%；科學(xué)老師有 14 名，占總體的 6.5%；信息技術(shù)老師有 11 名，占總體的 5.1%；體育老師有 8 名，占總體的 3.7%；藝術(shù)老師有 12 名，占總體的 5.6%；其他老師有 95 名，占總體的 44.2%。在被調(diào)查的 STEM 教師中

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3297133