本文關(guān)鍵詞：藏漢中學(xué)生圖形推理能力與人格特質(zhì)的相關(guān)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 個性特征與推理的關(guān)系是心理學(xué)中的一個重要問題,因此,研究圖形推理與人格特質(zhì)的關(guān)系顯得十分重要,它將推動認(rèn)知中的推理能力和人格這兩個相對獨立的領(lǐng)域的聯(lián)結(jié)。中學(xué)生正處人生生理和心理發(fā)展的高峰期,認(rèn)知能力得到很大得發(fā)展。同時,這個時期是人格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期,對中學(xué)生推理能力與人格特質(zhì)的研究就變得尤為重要。 本研究采用瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(SPM)和艾森克人格問卷簡式量表中國版(EPQ-RSC)來探討中學(xué)生不同人格特質(zhì)、對圖形推理水平的影響,從而揭示和驗證人的個性因素與推理認(rèn)知操作的關(guān)系。 1.中學(xué)生的推理能力在民族之間的差異。不管是從圖形推理的五個項目還是總分來看,漢族學(xué)生都明顯要高于藏族學(xué)生。 2.中學(xué)生的推理能力因為年級不同而呈現(xiàn)顯著的差異。年級與圖形推理總分、D組得分、E組得分呈顯著的正相關(guān)。初三和高一年級組被試推理能力差異顯著。高一和高二年級被試在推理能力上差異雖然并不顯著,但在后面兩個項目上,以及總分,高二年級都要高于高一年級,說明隨著難度地增加,高二年級的推理能力水平的發(fā)展更突出。 3.中學(xué)生的人格特質(zhì)在民族上的差異。漢族和藏族中學(xué)生的人格特質(zhì)在外向性維度上存在比較明顯的差異,在掩飾性維度上,藏族學(xué)生比漢族中學(xué)生得分高。 4.人格特質(zhì)在年級上的差異。初三、高一、高二三個年級主要是在人格特質(zhì)的精神維度上有顯著差異。初三和高一年級學(xué)生在人格特質(zhì)的P、E、N三個維度上都有顯著差異。在精神維度上具有非常顯著的差異,在外向性維度和神經(jīng)質(zhì)維度上差異比較明顯,在掩飾性維度上差異不顯著。初三中學(xué)生P維度分?jǐn)?shù)顯著高于高一。在外向性和神經(jīng)質(zhì)維度神經(jīng)質(zhì)上,高一年級學(xué)生明顯高于初三年級。 5.男女中學(xué)生在人格特征的精神維度上差異非常顯著,男生P維度高于女生,在外向型維度,神經(jīng)質(zhì)和掩飾性這三個維度上差異不明顯。 6.圖形推理和人格特質(zhì)的相關(guān)研究表明,人格四個維度中的P,L維度和圖形推理能力呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān),E維度與推理能力有比較顯著的正相關(guān),說明中學(xué)生掩飾性較高對推理能力有負(fù)向作用。而外向性,合群性高,推理能力也相應(yīng)會比較強。在神經(jīng)質(zhì)維度上則無顯著差別。 7.人格特質(zhì),年級,精神維度這三個變量與推理能力之間有較強的相關(guān)性。年級對圖形推理水平的正向預(yù)測力和解釋率最強,人格特質(zhì)中只有精神維度對圖形推理水平有一定的解釋率和預(yù)測。
【關(guān)鍵詞】：藏漢中學(xué)生 人格 人格特質(zhì) 推理
【學(xué)位授予單位】：青海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：B844.2;G635.5
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 第一章 文獻綜述11-25
• 1.1 有關(guān)圖形推理的研究11-14
• 1.1.1 概念及其測量11-12
• 1.1.2 圖形推理的特點12
• 1.1.3 圖形推理的研究現(xiàn)狀12-14
• 1.2 人格及人格特質(zhì)的研究14-22
• 1.2.1 人格、人格特質(zhì)概念界定14-15
• 1.2.2 人格的測量15-16
• 1.2.3 人格的影響因素16-22
• 1.3 圖形推理與人格特質(zhì)的相關(guān)研究22-25
• 1.3.1 國外研究22
• 1.3.2 國內(nèi)研究22-25
• 第二章 實證研究25-29
• 2.1 問題的提出25
• 2.2 研究的意義和假設(shè)25
• 2.3 研究的目的25-26
• 2.4 研究方法26-27
• 2.4.1 被試26
• 2.4.2 研究工具26-27
• 2.5 研究過程27-28
• 2.5.1 在廣泛查閱相關(guān)文獻基礎(chǔ)上,確定研究目的及研究對象27
• 2.5.2 指導(dǎo)語27-28
• 2.5.3 記分28
• 2.6 數(shù)據(jù)的錄入和處理28-29
• 第三章 研究結(jié)果29-36
• 3.1 中學(xué)生的圖形推理能力在不同民族,年級,性別之間的差異29-31
• 3.1.1 不同民族中學(xué)生推理能力的差異29
• 3.1.2 不同年級中學(xué)生推理能力的差異29-30
• 3.1.3 不同性別被試推理能力的差異30-31
• 3.2 中學(xué)生人格特質(zhì)在不同民族,年級和性別上的差異31-33
• 3.2.1 人格特質(zhì)在民族之間的差異31
• 3.2.2 不同年級被試人格特質(zhì)的差異分析31-33
• 3.2.3 不同性別被試人格特質(zhì)的差異33
• 3.3 推理能力與人格特質(zhì)的相關(guān)分析33-34
• 3.4 對圖形推理水平的回歸分析預(yù)測34-36
• 第四章 討論與分析36-39
• 4.1 中學(xué)生的圖形推理能力在不同民族,年級,性別之間的差異36-37
• 4.1.1 不同民族中學(xué)生推理能力的差異36
• 4.1.2 不同年級中學(xué)生推理能力的差異36-37
• 4.1.3 中學(xué)生男女生推理能力的差異37
• 4.2 中學(xué)生人格特質(zhì)在不同民族,年級和性別上的差異分析37-38
• 4.2.1 人格特質(zhì)在民族之間的差異37
• 4.2.2 不同年級之間人格的差異37-38
• 4.2.3 不同性別之間人格特質(zhì)的差異38
• 4.3 中學(xué)生圖形推力和人格特質(zhì)的相關(guān)分析38-39
• 第五章 結(jié)論與建議39-43
• 5.1 本研究結(jié)論39-41
• 5.1.1 中學(xué)生的推理能力因為民族不同,年級不同而呈現(xiàn)顯著的差異39
• 5.1.2 中學(xué)生的人格特質(zhì)由于民族,年級性別的存在差異39-40
• 5.1.3 圖形推理和人格特質(zhì)的相關(guān)研究40-41
• 5.1.4 人格特質(zhì)、年級、精神維度與推理能力之間的相關(guān)性41
• 5.2 本研究的不足之處與展望41
• 5.3 關(guān)于培養(yǎng)中學(xué)生人格特質(zhì)和圖形推理能力的建議41-43
• 參考文獻43-46
• 附表46-50
• 個人簡歷50
• 在學(xué)期間的研究成果及發(fā)表的學(xué)術(shù)論文50-51
• 致謝51

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 敬久旺;藏族中學(xué)生人格特點研究[D];西藏大學(xué);2012年

2 汪念念;藏族青少年人格特質(zhì)與心理健康狀況[D];西藏大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：藏漢中學(xué)生圖形推理能力與人格特質(zhì)的相關(guān)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號：329683