1858年倫敦大學(xué)取消對學(xué)習(xí)者的住校要求,自此,英國開始為學(xué)生提供遠程學(xué)習(xí)機會。一百多年后的1969年,英國開放大學(xué)獲得皇家特許狀。本文追溯英國遠程學(xué)習(xí)的發(fā)展歷程,包括其四個組成部分（英格蘭、蘇格蘭、威爾士和北愛爾蘭）的不同撥款機制和質(zhì)量保障過程。文章還探討了遠程學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)模式在早期所取得的成功,以及政府對業(yè)余學(xué)生和人文學(xué)科撥款的變化在現(xiàn)階段給高等學(xué)校,尤其是英國開放大學(xué)帶來的挑戰(zhàn)。大規(guī)模公開在線課程（慕課）和其他非正式學(xué)習(xí)機會也對傳統(tǒng)遠程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。本文最后總結(jié)了遠程開放e-Learning領(lǐng)域取得的一些成就,包括被融入英國高等教育體系和對這種學(xué)習(xí)模式學(xué)術(shù)質(zhì)量的認可。 

【文章來源】：中國遠程教育. 2019,(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：13 頁

【文章目錄】：
引言
英國遠程在線教育的歷史
財政撥款
遠程開放e-Learning和英國高等教育
遠程開放e-Learning受歡迎嗎?——招生情況
質(zhì)量保障
問題何在?未來路在何方?
結(jié)語
點評


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3296276