移動輔助語言學習（MALL,即Mobile-assisted Language Learning）近20年在二語習得領(lǐng)域受到研究者的極大關(guān)注。本研究針對2015—2019年間移動技術(shù)輔助二語及外語詞匯習得的研究,從可供性、通用教學法、二語教學法、二語習得理論及感性設(shè)計理論五個方面進行系統(tǒng)性敘述性分析。研究表明:可供性主要包括靈活性、泛在性、社會性、場景感知性、個人定制性,可以有效地促進游戲?qū)W習、泛在化學習的效果以及任務(wù)型教學法的使用;在二語習得理論方面,所回顧文獻主要關(guān)注同伴反饋及交互文義溝通;感性設(shè)計主要包括積極性、趣味性、興趣與參與性的提升等。 

【文章來源】：河南教育(高教). 2019,(12)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、研究綜述
二、研究方法和數(shù)據(jù)說明
    （一）文獻搜索
    （二）數(shù)據(jù)分析
三、研究結(jié)果與分析
    （一）可供性
    （二）通用教學法
    （三）二語教學法
    （四）二語習得理論
    （五）感性設(shè)計


【參考文獻】：
期刊論文
[1]移動輔助詞匯學習效果的實證研究——以“百詞斬”APP為例[J]. 郭萍萍.  林區(qū)教學. 2019(06)
[2]智能手機輔助下的英語詞匯自主學習能力探究[J]. 李雅琳.  廣西教育學院學報. 2018(05)
[3]移動技術(shù)輔助外語教學對英語詞匯習得有效性的實證研究[J]. 李思縈,高原.  外語界. 2016(04)



本文編號：3293670