移動輔助語言學(xué)習(xí)（MALL,即Mobile-assisted Language Learning）近20年在二語習(xí)得領(lǐng)域受到研究者的極大關(guān)注。本研究針對2015—2019年間移動技術(shù)輔助二語及外語詞匯習(xí)得的研究,從可供性、通用教學(xué)法、二語教學(xué)法、二語習(xí)得理論及感性設(shè)計理論五個方面進(jìn)行系統(tǒng)性敘述性分析。研究表明:可供性主要包括靈活性、泛在性、社會性、場景感知性、個人定制性,可以有效地促進(jìn)游戲?qū)W習(xí)、泛在化學(xué)習(xí)的效果以及任務(wù)型教學(xué)法的使用;在二語習(xí)得理論方面,所回顧文獻(xiàn)主要關(guān)注同伴反饋及交互文義溝通;感性設(shè)計主要包括積極性、趣味性、興趣與參與性的提升等。 

【文章來源】：河南教育(高教). 2019,(12)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、研究綜述
二、研究方法和數(shù)據(jù)說明
    （一）文獻(xiàn)搜索
    （二）數(shù)據(jù)分析
三、研究結(jié)果與分析
    （一）可供性
    （二）通用教學(xué)法
    （三）二語教學(xué)法
    （四）二語習(xí)得理論
    （五）感性設(shè)計


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]移動輔助詞匯學(xué)習(xí)效果的實證研究——以“百詞斬”APP為例[J]. 郭萍萍.  林區(qū)教學(xué). 2019(06)
[2]智能手機(jī)輔助下的英語詞匯自主學(xué)習(xí)能力探究[J]. 李雅琳.  廣西教育學(xué)院學(xué)報. 2018(05)
[3]移動技術(shù)輔助外語教學(xué)對英語詞匯習(xí)得有效性的實證研究[J]. 李思縈,高原.  外語界. 2016(04)



本文編號：3293670