發(fā)布時間：2021-07-19 21:03

　　近年來,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引起了國內(nèi)外學(xué)者的廣泛專注。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式,很大程度上顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,學(xué)生課前在線完成教學(xué)視頻的學(xué)習(xí),課堂上進行作業(yè)答疑,合作探究。教師的知識傳授在課前進行,學(xué)生的學(xué)習(xí),問題的理解與知識的內(nèi)化在課堂上進行。這種翻轉(zhuǎn)的教學(xué)方式無疑是標(biāo)新立異的,其最大程度上利用了課堂學(xué)習(xí)時間與資源,并促進了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。國內(nèi)外對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的實踐和研究不多,而對于翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于大學(xué)英語寫作教學(xué)的實踐與研究更少。筆者借鑒國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗,將網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)視頻資源用在山東勞動職業(yè)技師學(xué)院《新職業(yè)英語英語》的翻轉(zhuǎn)教學(xué)中,旨在探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對高職高專非英語專業(yè)學(xué)生英語寫作能力的影響。本研究主要以提升高職高專非英語專業(yè)學(xué)生的英語寫作能力,同時促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識為主要研究目標(biāo)。在本研究中,筆者主要研究以下兩個問題:1.翻轉(zhuǎn)課堂的實施是否對高職高專非英語專業(yè)學(xué)生的寫作能力有影響?2.翻轉(zhuǎn)課堂的實施對高職高專非英語專業(yè)的學(xué)生寫作能力的影響具體體現(xiàn)在哪些方面?本研究主要運用了準(zhǔn)實驗研究法和數(shù)據(jù)分析法,對山東勞動職業(yè)技師學(xué)院計... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Present Study
    1.2 Purpose and Significance of the Present Study
    1.3 Organization of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Conceptual Framework of Flipped Classroom
    2.2 Theoretical Framework for Flipped Classroom
    2.3 Studies on Flipped Classroom Instruction
        2.3.1 Studies on Flipped Classroom Instruction Abroad
        2.3.2 Studies on Flipped Classroom Instruction Home
    2.4 English Writing Teaching
        2.4.1 Studies on English Writing Teaching Abroad
        2.4.2 Studies on English Writing Teaching Home
    2.5 Research Gap
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Participants
    3.3 Materials
    3.4 Instruments
        3.4.1 Writing Tests
        3.4.2 Rating Standard
    3.5 Procedures
        3.5.1 Preparation for the Experiment
        3.5.2 Pre-test in EC and CC
        3.5.3 Implementation of the Experiment
        3.5.4 Post-test in EC and CC
        3.5.5 Data Collection and Analysis
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Results of Post-test in EC and CC
    4.2 Results of Pre-test and Post-test in EC
    4.3 Discussion
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitations of the study
    5.4 Suggestions for Further Research
Bibliography
Appendix Ⅰ Rating Standard of CET-4
Appendix Ⅱ ESL Composition Profile
Appendix Ⅲ Videos and Power Points Clips
Appendix Ⅳ Pre-test and Post-test Paper
Acknowledgements


【參考文獻】：
期刊論文
[1]邁向課堂學(xué)習(xí)共同體:內(nèi)涵、價值與行動策略[J]. 張銀.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2013(11)
[2]“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語課程為例[J]. 汪曉東,張晨婧仔.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2013(08)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂降低遠程學(xué)習(xí)者英語寫作焦慮的應(yīng)用研究[J]. 高俊虹.  海外英語. 2013(12)
[4]大學(xué)信息技術(shù)公共課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實證研究[J]. 馬秀麟,趙國慶,鄔彤.  遠程教育雜志. 2013(01)
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[6]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 張金磊,王穎,張寶輝.  遠程教育雜志. 2012(04)
[7]透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[J]. 張躍國,張渝江.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2012(03)
[8]高職英語應(yīng)用文寫作教學(xué)策略探析[J]. 鐘蜀玲.  克拉瑪依學(xué)刊. 2011(05)
[9]多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語寫作教學(xué)中同級反饋的應(yīng)用[J]. 段愛紅,張慧琴.  長春理工大學(xué)學(xué)報. 2010(06)
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本文編號：3291428