成人學習者有著與全日制學生截然不同的學習特點。翻轉(zhuǎn)課堂作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教育相融合的重要模式,在成人教育領(lǐng)域需要結(jié)合約課才能真正發(fā)揮作用。通過實踐,這兩者的結(jié)合得到成人學習的普遍認可,因為這種方式實現(xiàn)了線上和線下教學的靈活性。但是在實踐中要讓翻轉(zhuǎn)課堂這種模式真正落地,還需要讓成學習者樹立真確的學習觀、多種方式保證課堂知識的內(nèi)化效果以及提升教師混合式教學的能力。 

【文章來源】：湖北開放職業(yè)學院學報. 2019,32(24)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、翻轉(zhuǎn)課堂與約課制
二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的成人開放教育約課制實踐效果分析
    (一)實踐情況介紹
        1.改革前準備。
        2.實施前調(diào)查與動員。
        3.實施改革。
        4.改革實施后的總結(jié)。
    (二)課程滿意度調(diào)查
三、實踐中存在的問題
    (一)成人學習者學習動機不足
    (二)課堂內(nèi)化過程效果難以保證
    (三)線上線下教學融合不夠順暢
四、持續(xù)改善的建議
    (一)樹立正確的學習觀
    (二)多管齊下保證課堂知識內(nèi)化效果
    (三)提升教師混合式教學的能力


【參考文獻】：
期刊論文
[1]SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學有效性的系統(tǒng)評價與元分析[J]. 柳春艷,李丹,張寶仁,胡曉玲.  開放教育研究. 2019(01)
[2]混合式教學模式的基本特征及實施策略[J]. 譚永平.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2018(32)
[3]激發(fā)成人學習動機的策略探析[J]. 唐文輝.  成人教育. 2017(12)
[4]成人學習動機、學習策略與自我效能感的關(guān)系研究[J]. 黃東有.  成人教育. 2016(03)
[5]基層電大“約課制”面授輔導(dǎo)教學實踐研究[J]. 厲顯畈.  吉林廣播電視大學學報. 2014(05)



本文編號：3291159