本文關(guān)鍵詞：本土化中國課程教學(xué)論建構(gòu)方法論研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著西方課程教學(xué)論在中國的展開,引發(fā)了我們對于根植于西方文化土壤的課程教學(xué)論如何適應(yīng)課程教學(xué)實踐發(fā)展的思考。缺乏對本土課程與教學(xué)問題的傳統(tǒng)文化背景、社會基礎(chǔ)條件的認(rèn)識,使得在當(dāng)前的課程教學(xué)實踐中,產(chǎn)生了一系列問題。因此,在深化課程教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,只有繼承傳統(tǒng)課程教學(xué)精華思想,結(jié)合當(dāng)前課程教學(xué)實際,吸收國外優(yōu)秀課程教學(xué)理論,才能實現(xiàn)中國課程教學(xué)論的本土化。 本文欲從方法論的角度,運用理論分析法和文獻(xiàn)研究法,從繼承與創(chuàng)新、理論與實踐、引進(jìn)與借鑒三個方面系統(tǒng)和深入地研究如何建構(gòu)本土化的課程教學(xué)論,以推進(jìn)中國課程教學(xué)論的前進(jìn)。 本文由以下幾方面內(nèi)容組成: 首先,概述本研究選題的緣由和研究的意義,結(jié)合文獻(xiàn)綜述探討研究的現(xiàn)狀,闡明本研究的研究方法及研究思路。其次,從繼承與創(chuàng)新的背景、繼承與創(chuàng)新的內(nèi)容以及繼承與創(chuàng)新的方法三個方面來論述對傳統(tǒng)課程教學(xué)理論的繼承與創(chuàng)新。再次,從課程教學(xué)實踐對于課程教學(xué)理論的重要性、課程改革實踐對課程教學(xué)理論的貢獻(xiàn)和挑戰(zhàn)、本土化課程教學(xué)論的實踐生成方法三個方面來論述本土化課程教學(xué)論從實踐中生成。最后,從引進(jìn)與借鑒的必要性、引進(jìn)與借鑒的現(xiàn)狀分析、引進(jìn)與借鑒的方法三個方面來論述課程教學(xué)論的融通與整合。
【關(guān)鍵詞】：本土化 建構(gòu) 方法論
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G423
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-8
• 第一章 引言8-17
• 第一節(jié) 選題的緣由8
• 第二節(jié) 研究現(xiàn)狀8-13
• 一、有關(guān)“本土化”的研究8-9
• 二、有關(guān)傳統(tǒng)教學(xué)論的研究9-10
• 三、有關(guān)中國課程教學(xué)理論本土化的研究10-13
• 第三節(jié) 研究內(nèi)容與概念界定13-16
• 一、研究內(nèi)容13-14
• 二、概念界定14-16
• 第四節(jié) 研究方法16-17
• 第二章 繼承與創(chuàng)新:傳統(tǒng)轉(zhuǎn)化與現(xiàn)代超越17-29
• 第一節(jié) 繼承與創(chuàng)新的背景18-20
• 一、課程改革本身的需要18-19
• 二、課程教學(xué)理論發(fā)展的需要19
• 三、傳統(tǒng)與外來理論的創(chuàng)新與變革19-20
• 第二節(jié) 繼承與創(chuàng)新的內(nèi)容20-25
• 一、古典課程教學(xué)理論的精華20-22
• 二、古典課程教學(xué)理論的創(chuàng)新22-25
• 第三節(jié) 繼承與創(chuàng)新的方法25-29
• 一、滲透與整合25-26
• 二、吸收與轉(zhuǎn)化26-27
• 三、建構(gòu)與超越27-29
• 第三章 理論與實踐:現(xiàn)實的土壤與理論的生成29-41
• 第一節(jié) 教學(xué)實踐是教學(xué)理論的生長土壤29-32
• 一、教育理論與教育實踐的概念29-31
• 二、課程教學(xué)實踐是課程教學(xué)理論的來源31-32
• 第二節(jié) 課程改革實踐對課程教學(xué)理論的貢獻(xiàn)與挑戰(zhàn)32-36
• 一、課程改革實踐對課程教學(xué)理論的貢獻(xiàn)32-34
• 二、課程改革實踐對課程教學(xué)理論的挑戰(zhàn)34-36
• 第三節(jié) 本土化課程教學(xué)論的實踐建構(gòu)方法36-41
• 一、實踐與分析，從實踐中得出理論36-37
• 二、實驗與實踐，，證明理論正確與否37-39
• 三、修正與完善，理論適應(yīng)實踐需要39-41
• 第四章 引進(jìn)與借鑒:本土與國際的融通與整合41-51
• 第一節(jié) 引進(jìn)與借鑒的必要性41-44
• 一、現(xiàn)代課程教學(xué)理論發(fā)展的需要42-43
• 二、國外課程教學(xué)理論的優(yōu)點43-44
• 第二節(jié) 引進(jìn)與借鑒的現(xiàn)狀分析44-48
• 一、引進(jìn)的內(nèi)容44-45
• 二、引進(jìn)中存在問題分析45-48
• 第三節(jié) 引進(jìn)與借鑒的方法48-51
• 一、介紹與引進(jìn)48-49
• 二、比較與鑒別49-50
• 三、融會與貫通50-51
• 結(jié)語51-52
• 參考文獻(xiàn)52-55
• 后記55-56

【引證文獻(xiàn)】

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 宋秋英;全球化背景下中國教學(xué)論本土化問題研究[D];首都師范大學(xué);2011年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 李雅日;高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源的開發(fā)與利用[D];廣西師范大學(xué);2011年

2 楊潔;新東方英語教學(xué)的研究[D];湖南師范大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：本土化中國課程教學(xué)論建構(gòu)方法論研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：329080