人工智能主導(dǎo)的新一代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,已成為課堂教學(xué)顛覆式創(chuàng)新變革的核心驅(qū)動力,教育信息化2.0時代課堂變革的實質(zhì)是人工智能賦能的課堂教學(xué)內(nèi)生性革命。人工智能賦能課堂是人工智能基于移動互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù),模擬輔助、替代、延伸、擴(kuò)展和增強(qiáng)學(xué)生主體動能和學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)信息化過程。賦能后的課堂教學(xué)追求和張揚(yáng)智慧化課堂、個性化教學(xué)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)的新理念,呼應(yīng)和召喚人工智能時代課堂教學(xué)的顛覆式創(chuàng)新和變革。 

【文章來源】：教育發(fā)展研究. 2019,39(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、人工智能賦能教育創(chuàng)新
    (一) 人工智能賦能的內(nèi)涵及意義
    (二) 人工智能賦能教育創(chuàng)新
        1. 感覺認(rèn)知能力主要由文本圖像識別和語音識別支持和賦能, [3]分別代表了教學(xué)雙方最主要的信息輸入模式、與外界交互模式。
        2. 分析判斷和決策能力主要由大數(shù)據(jù)分析技術(shù)和深度學(xué)習(xí)技術(shù)支持和賦能。
        3. 操作和行動能力由虛擬現(xiàn)實、增強(qiáng)現(xiàn)實和智能機(jī)器人技術(shù)支持和賦能。
二、人工智能賦能課堂革命的實質(zhì)
    (一) 人工智能動搖了傳授知識的傳統(tǒng)教學(xué)根基
    (二) 人工智能顛覆了教師講授的傳統(tǒng)課堂中心
    (三) 人工智能翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)課堂的結(jié)構(gòu)與場景
三、人工智能賦能的課堂教學(xué)新理念
    (一) 課堂智慧化
        1. 傳統(tǒng)課堂向智慧課堂轉(zhuǎn)變, 教室成為在線課堂。
        2. 突破班級、年級、時空和地域限制, 實行彈性學(xué)制。
        3. 學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源開放共享。
        4. 大數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)。
    (二) 個性化教學(xué)
        1. 課堂從“教師中心、知識中心、書本中心”轉(zhuǎn)型為“個性化學(xué)習(xí)中心”。
        2. 課程內(nèi)容定制化。
        3. 教師團(tuán)隊化、角色導(dǎo)師化。
        4. 基于成長的個性化學(xué)業(yè)評價。
    (三) 自適應(yīng)和混合式學(xué)習(xí)
        1. 自適應(yīng)學(xué)習(xí)。
        2. 混合式學(xué)習(xí)。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新技術(shù)推動下的學(xué)習(xí)愿景和作用——2017《美國國家教育技術(shù)計劃》及啟示[J]. 陳松云,何高大.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2017(06)
[2]邁進(jìn)學(xué)校3.0時代——未來學(xué)校進(jìn)化的趨勢及動力探析[J]. 張治,李永智.  開放教育研究. 2017(04)
[3]面向智能時代的知識觀與學(xué)習(xí)觀新論[J]. 王竹立.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2017(03)
[4]互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)教育變革的基本格局[J]. 黃榮懷,劉德建,劉曉琳,徐晶晶.  中國電化教育. 2017(01)



本文編號：3285523