生物學第二課堂是指在課堂教學計劃之外進行的與生物學相關的教育活動。隨著教育信息化程度的不斷加深,初中生物學第二課堂不再局限于傳統(tǒng)的以課后探究和社團活動為主體的活動形式,而是充分利用信息化背景下多渠道獲取信息、存儲信息并利用微信平臺、QQ平臺等網(wǎng)絡平臺表現(xiàn)自己的機會,第二課堂有助于促進更深入的學習,最終達到鍛煉學生的學習能力,激發(fā)學生創(chuàng)造性,促進學生全面發(fā)展的目的。運用文獻法,對生物學第二課堂的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進行綜述,對生物學第二課堂的概念、生物學第二課堂的特點、信息化背景下開展生物學第二課堂的優(yōu)勢及理論基礎等進行闡述。利用問卷調查法和訪談法,對5所城鄉(xiāng)中學開展生物學第二課堂的形式、內(nèi)容、師生參與生物學第二課堂的態(tài)度、信息平臺在生物學第二課堂中的應用、生物學第二課堂的效果等進行調查,結果表明目前生物學第二課堂在中學的實施狀況并不樂觀。如部分學校的支持力度不夠;生物學教師自身沒有積極性,大多數(shù)學生沒有興趣;信息平臺利用不夠充分,評價體系不夠完善;信息化背景下的生物學第二課堂活動內(nèi)容和形式都缺乏創(chuàng)新等。針對發(fā)現(xiàn)的問題,提出相關策略及建議,如加強學校對生物學第二課堂的支持力度;建立教師激勵機制... 

【文章來源】：魯東大學山東省

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

第二課堂開展的頻率情況

圖 3.2 生物第二課堂形式開展狀況圖 3.3 學生參與每個活動的情況從圖 3.2 和圖 3.3 可以看出，調查的幾所學校都有不同程度的開展生物學第二課堂，且開展的形式有社團活動、課后探究、知識競賽、部分生物課題的研究性學習活動、聽生物類的講座以及外出參觀植物園、動物園和博物館等研學旅行活動，且課后探究及社團活動還是占據(jù)主要形式；對學生參與過的活動情況，53.68%的學生參與過社團活動,也就是說社團活動在第二課堂中占據(jù)主要形式，

圖 3.3 學生參與每個活動的情況從圖 3.2 和圖 3.3 可以看出，調查的幾所學校都有不同程度的開展生物學第二課堂，且開展的形式有社團活動、課后探究、知識競賽、部分生物課題的研究性學習活動、聽生物類的講座以及外出參觀植物園、動物園和博物館等研學旅行活動，且課后探究及社團活動還是占據(jù)主要形式；對學生參與過的活動情況，53.68%的學生參與過社團活動,也就是說社團活動在第二課堂中占據(jù)主要形式，61.05%的學生表示聽過生物類的報告或講座，80.00%的學生參與過課后探究，也就是第一課堂結束后老師根據(jù)課堂教學知識點為學生布置的課后探究的實驗作為第一課堂與第二課堂的結合，進一步提高學生對知識的掌握能力。這表明大多數(shù)學生都能夠在課下積極的獨立完成探究實驗。有極少學生參加過生物類的研學旅行，36.84%的學生參加過生物類知識競賽，有半數(shù)學生參加過生物類主題的研究性學習活動。這表明學生對生物類知識競賽的參與度不高，且學校很少開展有關生物的研學旅行。3.6.2 學生對第二課堂的興趣及態(tài)度

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3280503