技術(shù)革新推動的傳統(tǒng)課堂教學(xué)變革已成為傳統(tǒng)教師面臨的巨大挑戰(zhàn),教師使用信息技術(shù)開展教學(xué)轉(zhuǎn)型的意愿和態(tài)度是影響其在教學(xué)中技術(shù)使用情況及效果的重要原因,通過提供更多真實(shí)具體的傳統(tǒng)教師教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展過程與成功案例改變教師觀念和技術(shù)應(yīng)用意愿,顯得尤為重要。該文以某中學(xué)特級教師的生物課為例,通過對其技術(shù)融入課堂的教學(xué)視頻進(jìn)行分析,研究傳統(tǒng)課堂的專家型教師在技術(shù)融入課堂中存在的教學(xué)行為特征及存在的一些典型問題,并剖析其教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程。研究發(fā)現(xiàn):在信息技術(shù)融入的課堂中,傳統(tǒng)專家型教師會經(jīng)歷保守期、適應(yīng)期、突變期、熟練期四個基本的教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展階段,并且整體在教師角色轉(zhuǎn)換、技術(shù)使用程度、合作活動設(shè)計(jì)等方面面臨一定的挑戰(zhàn)。基于以上結(jié)果,該文從加強(qiáng)教師對新型教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、開展基于實(shí)踐的教研和合作教研、教師發(fā)展與教研重點(diǎn)關(guān)注攻克的方向等角度對傳統(tǒng)教師在信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)能力的提升提出了建議。 

【文章來源】：中國電化教育. 2019,(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：12 頁

【部分圖文】：

傳統(tǒng)專家型教師適應(yīng)技術(shù)融入課堂的教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展階段

【參考文獻(xiàn)】：
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碩士論文
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本文編號：3280436