文章以挖掘分析國(guó)內(nèi)外人工智能在基礎(chǔ)教育中應(yīng)用的研究中心點(diǎn)、異同點(diǎn)、新型研究點(diǎn)為目標(biāo),收集國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)領(lǐng)域的核心期刊,利用相關(guān)工具進(jìn)行高頻關(guān)鍵詞的選定,詞篇矩陣的提取,相似矩陣、相異矩陣的轉(zhuǎn)化、聚類分析、多維尺度分析、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析,進(jìn)行遞進(jìn)式研究。結(jié)果顯示國(guó)內(nèi)外研究走勢(shì)、研究中心、研究深度、新型研究點(diǎn)是有差別的。國(guó)外在基礎(chǔ)教育中利用學(xué)習(xí)計(jì)算模型進(jìn)行計(jì)算教育,收集教育數(shù)據(jù),進(jìn)行挖掘評(píng)估,建立教育動(dòng)因系統(tǒng)。國(guó)內(nèi)則以本土化的人工智能教育為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行未來基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育技術(shù). 2019,29(02)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【部分圖文】：

和表2可以看出：國(guó)內(nèi)外研個(gè)主題：①設(shè)計(jì)適應(yīng)性教學(xué)系統(tǒng)；②中國(guó)的新課

Vol.29No.2201930圖3國(guó)內(nèi)多維尺度分析圖圖4國(guó)外多維尺度分析圖多維尺度圖雖然可以較好地觀察到變量間的關(guān)系，但是無法表現(xiàn)它們之間的強(qiáng)弱關(guān)系，本研究接著進(jìn)行了關(guān)鍵詞的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析和作者的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析。4社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析為了更好地表達(dá)各個(gè)關(guān)鍵詞之間的強(qiáng)弱關(guān)系，本研究進(jìn)行了社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析，測(cè)量與調(diào)查社會(huì)系統(tǒng)中各部分點(diǎn)的特征與相互之間的關(guān)系連接，更能直觀地反映各個(gè)節(jié)點(diǎn)的位置及它們之間的相互關(guān)系[6]。本研究應(yīng)用Endnote7X轉(zhuǎn)化數(shù)據(jù)格式來輔助VOSviewer完成網(wǎng)絡(luò)可視化分析，點(diǎn)的大小與出現(xiàn)次數(shù)相關(guān)，節(jié)點(diǎn)越大說明它的地位越高；連線的粗細(xì)代表鏈接強(qiáng)度，而連線的遠(yuǎn)近代表關(guān)鍵詞之間的親疏關(guān)系。（1）關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)分析圖國(guó)內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)分析圖凸顯了人工智能的核心地位。國(guó)外以人工智能為核心，形成了被基礎(chǔ)教育、學(xué)生、孩子、學(xué)習(xí)系統(tǒng)、機(jī)器人等圍繞的結(jié)構(gòu)——其中，學(xué)生的節(jié)點(diǎn)最大，說明國(guó)外注重以學(xué)生為中心構(gòu)建新時(shí)代的教育。國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)分析圖圍繞著人工智能的核心點(diǎn)，形成了被信息技術(shù)教育、中小學(xué)、未來教育、機(jī)器人教育、教育體系、新課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞的結(jié)構(gòu)，但在大節(jié)點(diǎn)外群聚了一個(gè)小部落，說明我國(guó)在研究人工智能的同時(shí)回歸到了教育本身，強(qiáng)調(diào)做好技術(shù)與教育的深度融合研究，如圖5、圖6所示。圖5國(guó)外關(guān)鍵字網(wǎng)絡(luò)分析

Vol.29No.2201930圖3國(guó)內(nèi)多維尺度分析圖圖4國(guó)外多維尺度分析圖多維尺度圖雖然可以較好地觀察到變量間的關(guān)系，但是無法表現(xiàn)它們之間的強(qiáng)弱關(guān)系，本研究接著進(jìn)行了關(guān)鍵詞的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析和作者的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析。4社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析為了更好地表達(dá)各個(gè)關(guān)鍵詞之間的強(qiáng)弱關(guān)系，本研究進(jìn)行了社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析，測(cè)量與調(diào)查社會(huì)系統(tǒng)中各部分點(diǎn)的特征與相互之間的關(guān)系連接，更能直觀地反映各個(gè)節(jié)點(diǎn)的位置及它們之間的相互關(guān)系[6]。本研究應(yīng)用Endnote7X轉(zhuǎn)化數(shù)據(jù)格式來輔助VOSviewer完成網(wǎng)絡(luò)可視化分析，點(diǎn)的大小與出現(xiàn)次數(shù)相關(guān)，節(jié)點(diǎn)越大說明它的地位越高；連線的粗細(xì)代表鏈接強(qiáng)度，而連線的遠(yuǎn)近代表關(guān)鍵詞之間的親疏關(guān)系。（1）關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)分析圖國(guó)內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)分析圖凸顯了人工智能的核心地位。國(guó)外以人工智能為核心，形成了被基礎(chǔ)教育、學(xué)生、孩子、學(xué)習(xí)系統(tǒng)、機(jī)器人等圍繞的結(jié)構(gòu)——其中，學(xué)生的節(jié)點(diǎn)最大，說明國(guó)外注重以學(xué)生為中心構(gòu)建新時(shí)代的教育。國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)分析圖圍繞著人工智能的核心點(diǎn)，形成了被信息技術(shù)教育、中小學(xué)、未來教育、機(jī)器人教育、教育體系、新課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞的結(jié)構(gòu)，但在大節(jié)點(diǎn)外群聚了一個(gè)小部落，說明我國(guó)在研究人工智能的同時(shí)回歸到了教育本身，強(qiáng)調(diào)做好技術(shù)與教育的深度融合研究，如圖5、圖6所示。圖5國(guó)外關(guān)鍵字網(wǎng)絡(luò)分析

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教育人工智能（EAI）的內(nèi)涵、關(guān)鍵技術(shù)與應(yīng)用趨勢(shì)——美國(guó)《為人工智能的未來做好準(zhǔn)備》和《國(guó)家人工智能研發(fā)戰(zhàn)略規(guī)劃》報(bào)告解析[J]. 閆志明,唐夏夏,秦旋,張飛,段元美.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2017(01)
[2]我國(guó)學(xué)生評(píng)價(jià)研究熱點(diǎn)聚類分析及其知識(shí)圖譜——基于CNKI 684篇核心期刊文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞共詞分析[J]. 徐春浪,汪天皎.  教育理論與實(shí)踐. 2016(31)
[3]社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析在教育研究領(lǐng)域的應(yīng)用——基于教育類核心期刊刊文的評(píng)述[J]. 鐘柏昌,李藝.  教育研究. 2013(09)
[4]基于關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻率的熱點(diǎn)分析方法研究[J]. 吳曉秋,呂娜.  情報(bào)理論與實(shí)踐. 2012(08)



本文編號(hào)：3280387