我國(guó)高校教育模式改革日益推進(jìn),"微課+雨課堂"的混合教學(xué)模式作為信息化教學(xué)應(yīng)用的重要平臺(tái),重要性不言而喻。近年來,許多研究發(fā)現(xiàn),"微課+雨課堂"混合教學(xué)模式的應(yīng)用性與科學(xué)性對(duì)教學(xué)質(zhì)量、效率提升影響頗大。因此,對(duì)微課應(yīng)用于智慧課堂—用"雨課堂"巧妙講課進(jìn)行分析研究,為下一步工作開展提供依據(jù)參考。 

【文章來源】：當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究. 2019,(24)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、微課及雨課堂實(shí)質(zhì)內(nèi)涵
    1. 微課概述
    2.“雨課堂”概述
二、以《化工反應(yīng)工程》為案例應(yīng)用課程分析
    1. 課程設(shè)計(jì)的目的及原則
    2. 以學(xué)生為教學(xué)主體
    3. 豐富知識(shí)內(nèi)容及教學(xué)模式
三、“微課+雨課堂”智慧教學(xué)平臺(tái)的實(shí)際運(yùn)用
    1.“微課+雨課堂”智慧教學(xué)平臺(tái)的課前應(yīng)用
    2.“微課+雨課堂”智慧教學(xué)平臺(tái)的課中應(yīng)用
    3.“微課+雨課堂”智慧教學(xué)平臺(tái)的課后應(yīng)用
四、結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]《資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)》微翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索——基于“雨課堂”與微課教學(xué)思維[J]. 林雅娜.  中國(guó)教育信息化. 2019(09)
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[7]“微課+雨課堂”的混合式教學(xué)模式探討——以高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程為例[J]. 趙俊童.  科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊. 2019(09)
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本文編號(hào)：3279193