教師權威是指教師在社會制度賦予其合法的權力的基礎上憑借自身的專業(yè)素養(yǎng)、道德修養(yǎng)和人格魅力產(chǎn)生的影響和改變學生認知、心理和行為的教育影響力。教師要想得到學生的認可,首先要運用好教育制度賦予教師的職業(yè)權利,道德傳統(tǒng)賦予教師的象征性權威,在此基礎上憑借自身的學識、能力、品德和個性對學生產(chǎn)生影響。教師權威在本質上是教師外在權威與內在權威、形式權威與實質權威、作為課堂教學指導者的權威與作為課堂管理者的權威的統(tǒng)一。教師職業(yè)始于春秋戰(zhàn)國時期私學的出現(xiàn),在封建社會改朝換代的過程中,教師權威伴隨著教師職業(yè)地位的變化時起時伏,但由于受儒家文化和君權體制的影響,對于學生而言,傳統(tǒng)層序社會中師者的傳統(tǒng)道德權威和權力權威一直占據(jù)很高的位置,師者既是文化知識的傳播者、德行的擔當者,更是權力場域的“政治人”,然而科舉考試制度于隋朝建立唐朝完善以來,儒家尊崇的“師道尊嚴”的風氣開始走向沒落,催生出基于多重利益考量的師生關系。近代社會,伴隨著班級授課制的誕生以及“一考定終身”評價體制的工具性價值的凸顯,課堂教學中教師權威主義愈加明顯。現(xiàn)代社會,隨著新課改理念的提出、信息社會的到來以及法律法規(guī)的不斷完善,對教師個人的學識... 

【文章來源】：山東師范大學山東省

【文章頁數(shù)】：85 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

教師權威的內涵剖析圖

師權威觀是教師對權威的價值、內涵等方面的認識，影響教育活以及教師對權威和學生自由限度的合理把握，對教師而言只有正涵和價值才會對其合理利用。相當大的一部分中學教師關于教師確認識，但仍有部分教師存在認識上的不足，不能看到教師權威重要性；關于教師權威的內涵，相當大的一部分教師認為教師權內在影響力，仍有部分教師將其看成是社會制度賦予教師的權力教師法定的身份和社會地位。以上兩種認識都是關于教師權威的僅有一小部分教師對教師權威具有正確且合理的認識。 教師權威的價值層面過訪談發(fā)現(xiàn) 20 名中學教師一致認可教師權威存在的必要性。在值的調查中發(fā)現(xiàn)，如圖 3-1 所示，有高達 90%的初中教師認為教要和比較重要的，但仍存在一部分教師對教師權威的重要性認識師認為教師權威完全不重要或重要程度一般。

理方式和評價方式等導致課堂上出現(xiàn)的師生沖突有關，可能與的社會上的不良影響有關。表 3-8 你覺得學生是否應該服從教師的管教（學生卷），從初中生對影響教師權威的因素的認知來看，主觀因素中的對問題的處理方式都占據(jù)十分重要的地位，教師對學生的情感對教師在學生心目中權威的影響很大；客觀因素中的規(guī)則、道的影響很大。在“你對教師所提要求的認真執(zhí)行情況”的調查3 所示，大部分學生都會認真執(zhí)行教師提出的要求，仍有 20.0 認真完成教師提出的要求，3.7%的學生對教師所提要求完成情人數(shù) 百分比應該 193 78.8%不應該 2 0.8%視情況而定 50 20.4%

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]教師權威的喪失與重建[J]. 黃慶麗.  教師教育研究. 2016(03)
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[7]后喻文化時代教師權威論[J]. 宋曄,趙麗萍.  教育科學研究. 2009(08)
[8]試述布迪厄關系主義視角下的場域慣習理論[J]. 郭海青.  湖南文理學院學報(社會科學版). 2008(05)
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博士論文
[1]建國以來教師價值取向的歷史變遷[D]. 于翠翠.山東師范大學 2016
[2]教師權威的困境與出路探索[D]. 沈萍霞.陜西師范大學 2012

碩士論文
[1]初中語文教師權威問題研究[D]. 趙玲.陜西師范大學 2016
[2]農(nóng)村中學教師權威現(xiàn)狀研究[D]. 楊英.華東師范大學 2010
[3]教師教育權威的異化與回歸[D]. 文雪蓮.首都師范大學 2009
[4]教師權威的重新審視和探析[D]. 文麗霞.蘇州大學 2009
[5]對話教育中教師權威的消解和重建[D]. 曹國芳.揚州大學 2009
[6]新課程背景下中學教師權威的變化研究[D]. 聶芬芬.湖南師范大學 2009
[7]構建新型教師權威的思考[D]. 宋琳娜.中南民族大學 2009
[8]教師權威研究[D]. 鄭錦松.華中師范大學 2008
[9]論教師權威的當代轉變[D]. 劉榮飛.華東師范大學 2008
[10]中小學教師權威問題研究及對策[D]. 王磊.山東師范大學 2007



本文編號：3274479