本文關(guān)鍵詞：蒙古族中學(xué)生學(xué)業(yè)自我的發(fā)展特點(diǎn)及其干預(yù)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 學(xué)業(yè)自我作為自我概念的重要組成部分,自20世紀(jì)50、60年代以來,深受心理學(xué)家和教育學(xué)家的廣泛關(guān)注,目前已成為人格心理學(xué)、教育心理學(xué)和健康心理學(xué)等多學(xué)科研究的課題,是心理學(xué)中一個(gè)非常重要的研究領(lǐng)域之一,而且具有濃厚的民族化和本土化色彩。到目前為止,在我國(guó)教育實(shí)踐中,雖然學(xué)業(yè)自我概念的發(fā)展日益受到關(guān)注,但是對(duì)學(xué)業(yè)自我概念的研究絕大多數(shù)還停留在了解“是什么”和“為什么”的層面,對(duì)“怎么辦”的干預(yù)研究即針對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)自我的培養(yǎng)對(duì)策、教育干預(yù)實(shí)驗(yàn)研究甚少,尤其是對(duì)蒙古族等少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)自我的相關(guān)研究更少。 本研究在借鑒國(guó)內(nèi)外已有研究成果的基礎(chǔ)上,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查、教育實(shí)驗(yàn)等方法主要進(jìn)行了以下研究。 首先是蒙古族中學(xué)生學(xué)業(yè)自我的發(fā)展特點(diǎn)研究。通過郭成、趙小云(2006、2007)編制的中學(xué)生學(xué)業(yè)自我量表,對(duì)蒙古族中學(xué)生學(xué)業(yè)自我的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行測(cè)查和分析。 其次是對(duì)蒙古族中學(xué)生學(xué)業(yè)自我進(jìn)行實(shí)驗(yàn)干預(yù)研究。該部分的研究?jī)?nèi)容可分為以下三個(gè)小部分:一是蒙古族中學(xué)生學(xué)業(yè)自我的發(fā)展水平進(jìn)行前測(cè);二是對(duì)蒙古族中學(xué)生學(xué)業(yè)自我進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)干預(yù);三是在干預(yù)結(jié)束后一個(gè)月再次對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生學(xué)業(yè)自我水平進(jìn)行延時(shí)后測(cè),對(duì)干預(yù)的延時(shí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。 通過以上研究,主要得到如下結(jié)論: 1.總體上,蒙古族中學(xué)生學(xué)業(yè)自我較為積極,均分為3.64分,高于中等臨界值3分。具體來看,學(xué)業(yè)成就價(jià)值的得分最高,學(xué)業(yè)能力知覺得分最低。 2.總體上,蒙古族中學(xué)生的學(xué)業(yè)自我不存在顯著的性別差異,在各子維度上,男女生僅在學(xué)業(yè)成就價(jià)值維度上差異顯著,表現(xiàn)為女生的得分顯著高于男生;蒙古族中學(xué)生學(xué)業(yè)自我總體及各維度都存在顯著的年級(jí)差異,從不同年級(jí)的得分來看,從初中一年級(jí)到三年級(jí)、高中一年級(jí)到三年級(jí)他們的得分呈逐漸下降的趨勢(shì);蒙古族中學(xué)生學(xué)業(yè)自我總體上及各維度都存在顯著的城鄉(xiāng)差異,并表現(xiàn)為城市學(xué)生高于農(nóng)村學(xué)生;蒙漢兩個(gè)民族中學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)發(fā)展的自我評(píng)價(jià)都較為積極,但蒙古族中學(xué)生學(xué)業(yè)自我不論是總分還是各維度都明顯低于漢族中學(xué)生。 3.干預(yù)的效果:兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組總體的干預(yù)效果相對(duì)于對(duì)照組是顯著的。通過干預(yù)(1)高一實(shí)驗(yàn)班學(xué)業(yè)自我量表總分和“學(xué)業(yè)情感體驗(yàn)”、“學(xué)業(yè)成就價(jià)值”、“學(xué)業(yè)行為控制”維度上后測(cè)得分顯著高于前測(cè),在“學(xué)業(yè)能力知覺”維度上后測(cè)極顯著高于前測(cè);高二實(shí)驗(yàn)班學(xué)業(yè)自我總分和“學(xué)業(yè)情感體驗(yàn)”、“學(xué)業(yè)能力知覺”、“學(xué)業(yè)行為控制”、“學(xué)業(yè)成就價(jià)值”維度后測(cè)得分均極顯著高于前測(cè)。(2)在實(shí)驗(yàn)后測(cè)中,高一實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)業(yè)自我的總分和各維度都顯著高于對(duì)照班;高二實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在學(xué)業(yè)自我總分和“學(xué)業(yè)能力知覺”維度上也極顯著高于對(duì)照班,其他三個(gè)維度上較顯著高于對(duì)照班。這表明該干預(yù)方案對(duì)蒙古族中學(xué)生學(xué)業(yè)自我的提高是有效的。
【關(guān)鍵詞】：蒙古族中學(xué)生 學(xué)業(yè)自我 發(fā)展特點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)干預(yù)
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：B844.2;G635.5
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-8
• Ⅰ 研究背景與研究問題8-26
• 1.1 問題提出8-10
• 1.2 研究綜述10-24
• 1.3 本研究設(shè)計(jì)24-26
• Ⅱ 研究一 蒙古族中學(xué)生學(xué)業(yè)自我的發(fā)展特點(diǎn)研究26-30
• 2.1 研究目的26
• 2.2 研究對(duì)象26
• 2.3 研究材料26
• 2.4 研究程序26
• 2.5 研究結(jié)果26-29
• 2.6 小結(jié)29-30
• Ⅲ 研究二 蒙古族中學(xué)生學(xué)業(yè)自我干預(yù)的實(shí)驗(yàn)研究30-34
• 3.1 研究目的30
• 3.2 研究方法30-31
• 3.3 研究結(jié)果31-33
• 3.4 小結(jié)33-34
• Ⅳ 總討論與總結(jié)論34-41
• 4.1 總討論34-40
• 4.2 總結(jié)論40-41
• Ⅴ 參考文獻(xiàn)41-45
• 附錄45-50
• 后記50

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 張秀明;初中生自我對(duì)話、學(xué)業(yè)自我概念及自尊的關(guān)系研究[D];西北師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：蒙古族中學(xué)生學(xué)業(yè)自我的發(fā)展特點(diǎn)及其干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：327072