追求幸福生活是人們共同的價值目標(biāo),對美好教育生活的渴求自然是當(dāng)今時代人們的共同心聲。從靜態(tài)來看,美好教育生活是一種價值判斷;從動態(tài)來看,美好教育生活是一種生成性的活動;具體來看,美好教育生活是關(guān)注個體的生活;從必要性來看,美好教育生活具有揭示一般規(guī)律的本體論價值、進(jìn)行價值判斷的價值論價值和發(fā)現(xiàn)特殊矛盾的矛盾論價值。要實現(xiàn)這三大價值,擁有美好教育生活,教師要以美化自身的教育生活為基礎(chǔ),不斷向外擴(kuò)展,進(jìn)而感化周圍的教育生活,實現(xiàn)從有瑕疵的教育生活向美好教育生活的轉(zhuǎn)變。 

【文章來源】：教育觀察. 2019,8(41)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、美好教育生活的三大特點
    (一)靜態(tài)價值判斷性
    (二)動態(tài)相互生成性
    (三)聚焦個體感受性
二、創(chuàng)造美好教育生活的三大價值
    (一)彰顯本體論價值:揭示一般規(guī)律,明確教育目的
    (二)彰顯價值論價值:進(jìn)行價值判斷,享受教育過程
    (三)彰顯矛盾論價值:著眼個體矛盾,碰撞學(xué)生靈魂
三、創(chuàng)造美好教育生活的三條路徑
    (一)美化教育生活
    (二)感化周圍的教育生活
    (三)接受有瑕疵的教育生活


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]新時代美好教育生活及其創(chuàng)造之路[J]. 馮建軍.  中國教育學(xué)刊. 2018(12)
[4]教育本質(zhì)論爭的歷史回顧及價值[J]. 雷江華,金保華.  河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2012(07)
[5]教育與幸福——關(guān)于幸福教育的哲學(xué)思考[J]. 孟建偉.  教育研究. 2010(02)
[6]教育哲學(xué)怎樣關(guān)涉美好生活?[J]. 金生鈜.  華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2002(02)



本文編號：3268380