追求幸福生活是人們共同的價(jià)值目標(biāo),對(duì)美好教育生活的渴求自然是當(dāng)今時(shí)代人們的共同心聲。從靜態(tài)來看,美好教育生活是一種價(jià)值判斷;從動(dòng)態(tài)來看,美好教育生活是一種生成性的活動(dòng);具體來看,美好教育生活是關(guān)注個(gè)體的生活;從必要性來看,美好教育生活具有揭示一般規(guī)律的本體論價(jià)值、進(jìn)行價(jià)值判斷的價(jià)值論價(jià)值和發(fā)現(xiàn)特殊矛盾的矛盾論價(jià)值。要實(shí)現(xiàn)這三大價(jià)值,擁有美好教育生活,教師要以美化自身的教育生活為基礎(chǔ),不斷向外擴(kuò)展,進(jìn)而感化周圍的教育生活,實(shí)現(xiàn)從有瑕疵的教育生活向美好教育生活的轉(zhuǎn)變。 

【文章來源】：教育觀察. 2019,8(41)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、美好教育生活的三大特點(diǎn)
    (一)靜態(tài)價(jià)值判斷性
    (二)動(dòng)態(tài)相互生成性
    (三)聚焦個(gè)體感受性
二、創(chuàng)造美好教育生活的三大價(jià)值
    (一)彰顯本體論價(jià)值:揭示一般規(guī)律,明確教育目的
    (二)彰顯價(jià)值論價(jià)值:進(jìn)行價(jià)值判斷,享受教育過程
    (三)彰顯矛盾論價(jià)值:著眼個(gè)體矛盾,碰撞學(xué)生靈魂
三、創(chuàng)造美好教育生活的三條路徑
    (一)美化教育生活
    (二)感化周圍的教育生活
    (三)接受有瑕疵的教育生活


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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