全球化時(shí)代,大學(xué)生全球素養(yǎng)教育對(duì)國(guó)際人才的培養(yǎng)、推動(dòng)社會(huì)協(xié)同進(jìn)步、人類共同發(fā)展至關(guān)重要,學(xué)習(xí)云空間融資源、服務(wù)、數(shù)據(jù)為一體,支持共享、交互、創(chuàng)新的特性,能夠?yàn)榇髮W(xué)生全球素養(yǎng)教育提供支持。為了了解現(xiàn)階段大學(xué)生全球素養(yǎng)水平,該文在梳理國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了大學(xué)生全球素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型,設(shè)計(jì)了大學(xué)生全球素養(yǎng)評(píng)價(jià)量表,并采用整群抽樣的方法,以廣東省四所高校2060名大學(xué)生為調(diào)研對(duì)象展開(kāi)抽樣調(diào)查。結(jié)果表明:大學(xué)生全球素養(yǎng)總體不高,在知識(shí)和技能方面的水平存在明顯不足。為此,該研究從教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育資源、教育過(guò)程、教學(xué)互動(dòng)和教育評(píng)價(jià)六個(gè)方面構(gòu)建了學(xué)習(xí)云空間支持的大學(xué)生全球素養(yǎng)教育模式。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)電化教育. 2019,(02)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【部分圖文】：

大學(xué)生全球素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型

嫦蛭幕?鉅焓侗稹?跨文化交際、沖突管理和沖突解決、適應(yīng)力等技能有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)跨文化的模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生以開(kāi)放和尊重的態(tài)度進(jìn)行交互，按照全球素養(yǎng)教育目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)練習(xí)，并開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)；學(xué)生針對(duì)全球素養(yǎng)的不同教學(xué)情境開(kāi)展角色扮演、組間辯論、技能訓(xùn)練、主題探究、案例分析等交互活動(dòng)，圍繞具專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系課程1課程2課程3……課程單元1課程單元2課程單元3……知識(shí)點(diǎn)1全球素養(yǎng)1全球素養(yǎng)2全球素養(yǎng)3……知識(shí)點(diǎn)2知識(shí)點(diǎn)3……教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)設(shè)計(jì)3……圖3學(xué)習(xí)云空間支持的大學(xué)生全球素養(yǎng)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)·設(shè)計(jì)教學(xué)策略·選取媒體形式·設(shè)計(jì)教學(xué)構(gòu)件分析·學(xué)習(xí)者特征分析·教學(xué)條件分析·教育目標(biāo)分析評(píng)價(jià)·評(píng)價(jià)資源質(zhì)量·提供反饋信息應(yīng)用·試用資源·改良和優(yōu)化·推廣應(yīng)用開(kāi)發(fā)·構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制·資源開(kāi)發(fā)和優(yōu)選·管理開(kāi)發(fā)過(guò)程圖4學(xué)習(xí)云空間支持的大學(xué)生全球素養(yǎng)教育資源設(shè)計(jì)流程

�、技能、�?�、价值观各�?茸?源；根據(jù)資源的功能可劃分為基礎(chǔ)性資源、拓展性資源、實(shí)踐性資源等；根據(jù)資源的表現(xiàn)形式，可劃分為圖書(shū)、報(bào)紙、期刊等文本與圖像資源，以及直播、視頻、講座、課程等視音頻資源。根據(jù)大學(xué)生全球素養(yǎng)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)方法選用資源，多模態(tài)的資源分類利用豐富學(xué)生接收信息的渠道，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。在資源設(shè)計(jì)方面，ADDIE模型是指導(dǎo)教學(xué)資源設(shè)計(jì)的有效方法，教師可以根據(jù)具體情境需要按照“分析—設(shè)計(jì)—開(kāi)發(fā)—應(yīng)用—評(píng)價(jià)”的流程進(jìn)行資源的個(gè)性化設(shè)計(jì)，具體設(shè)計(jì)流程如圖4所示。4.學(xué)習(xí)云空間支持的大學(xué)生全球素養(yǎng)教育過(guò)程將面對(duì)面教學(xué)與基于學(xué)習(xí)云空間的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可將大學(xué)生全球素養(yǎng)教育過(guò)程劃分為課前、課中、課后三個(gè)階段，根據(jù)大學(xué)生全球素養(yǎng)教育目標(biāo)的各個(gè)維度設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)云空間支持的大學(xué)生全球素養(yǎng)教育過(guò)程方案，如下頁(yè)表所示，教師可以根據(jù)實(shí)際需要靈活調(diào)整各個(gè)階段的教育目標(biāo)并設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)。學(xué)習(xí)云空間強(qiáng)大的計(jì)算能力保障系統(tǒng)內(nèi)各類應(yīng)用服務(wù)的自適應(yīng)性、泛在性和可用性，為大學(xué)生全球素養(yǎng)教育過(guò)程課前、課中、課后階段所使用的應(yīng)用提供支撐。課前，教師根據(jù)全球素養(yǎng)教育目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)的各類教育資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流的學(xué)習(xí)共同體并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境化場(chǎng)景，利用各類資源和活動(dòng)營(yíng)造跨文化的體驗(yàn)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；學(xué)生自主獲取和利用學(xué)習(xí)云空間內(nèi)的多模態(tài)教育資源和信息，針對(duì)全球素養(yǎng)知識(shí)和技能開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)、并發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，在交流與討論版塊分享情境體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果，重點(diǎn)關(guān)注相應(yīng)的態(tài)度和價(jià)值觀。課中，教師根據(jù)?

【參考文獻(xiàn)】：
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