運(yùn)用ERP研究方法,探討了心理學(xué)學(xué)習(xí)者的共情水平,由此初步分析心理學(xué)知識在教書育人中的重要作用,進(jìn)而從共情角度探討了教師如何在教學(xué)中加深自己對學(xué)生的關(guān)愛情感,同時(shí)教會(huì)學(xué)生如何提升自身的心理健康水平。方法:挑選心理學(xué)被試18人和非心理學(xué)被試23人,讓其執(zhí)行對創(chuàng)傷圖片和非創(chuàng)傷圖片的辨別任務(wù),同時(shí)記錄其腦電。結(jié)果:Pz點(diǎn)LPP波幅的變化及其被消極圖片激活的腦區(qū)的大小,反映了情緒調(diào)節(jié)加工中個(gè)體對情緒刺激的被試差異。結(jié)論:LPP是研究情緒產(chǎn)生和發(fā)展相關(guān)過程的有效工具,心理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)者應(yīng)對創(chuàng)傷事件的辦法更有效。因此,應(yīng)發(fā)揮心理學(xué)理論對教育教學(xué)的導(dǎo)向作用,借鑒積極心理學(xué)的理念培養(yǎng)學(xué)生,使之在掌握文化知識的同時(shí),更好地保持身心健康,最終達(dá)到育人于教學(xué)之中的目的。 

【文章來源】：開封大學(xué)學(xué)報(bào). 2019,33(04)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

心理學(xué)被試和非心理學(xué)被試面對消極圖片時(shí)Pz點(diǎn)的LPP波幅變化

心理學(xué)被試和非心理學(xué)被試面對積極圖片時(shí)Pz點(diǎn)的LPP波幅變化

心理學(xué)被試和非心理學(xué)被試面對消極圖片時(shí)Pz點(diǎn)LPP計(jì)算的核磁圖

【參考文獻(xiàn)】：
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