發(fā)布時間：2021-06-30 12:32

　　運用ERP研究方法,探討了心理學學習者的共情水平,由此初步分析心理學知識在教書育人中的重要作用,進而從共情角度探討了教師如何在教學中加深自己對學生的關愛情感,同時教會學生如何提升自身的心理健康水平。方法:挑選心理學被試18人和非心理學被試23人,讓其執(zhí)行對創(chuàng)傷圖片和非創(chuàng)傷圖片的辨別任務,同時記錄其腦電。結果:Pz點LPP波幅的變化及其被消極圖片激活的腦區(qū)的大小,反映了情緒調節(jié)加工中個體對情緒刺激的被試差異。結論:LPP是研究情緒產(chǎn)生和發(fā)展相關過程的有效工具,心理學專業(yè)學習者應對創(chuàng)傷事件的辦法更有效。因此,應發(fā)揮心理學理論對教育教學的導向作用,借鑒積極心理學的理念培養(yǎng)學生,使之在掌握文化知識的同時,更好地保持身心健康,最終達到育人于教學之中的目的。 

【文章來源】：開封大學學報. 2019,33(04)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

心理學被試和非心理學被試面對消極圖片時Pz點的LPP波幅變化

心理學被試和非心理學被試面對積極圖片時Pz點的LPP波幅變化

心理學被試和非心理學被試面對消極圖片時Pz點LPP計算的核磁圖

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3257751