當(dāng)前國際教育領(lǐng)域的熱詞"Key Competences"國內(nèi)譯為"核心素養(yǎng)",但直譯或西方國家基于此概念而建構(gòu)的指標(biāo)體系,都偏向于培養(yǎng)人的"關(guān)鍵技能"。中文語境下核心素養(yǎng)需要基于中國傳統(tǒng)教育思想（道）的理解,其內(nèi)涵應(yīng)該指向思想觀念及方法、行為模式及習(xí)慣,并通過對學(xué)科領(lǐng)域的統(tǒng)領(lǐng)、整合,生成作用于人全面發(fā)展的學(xué)科素養(yǎng)。籍此核心素養(yǎng)的內(nèi)涵新解,可以嘗試建構(gòu)核心素養(yǎng)與知識教學(xué)、技能訓(xùn)練、國民教育三個維度融合的新的教育教學(xué)框架。核心素養(yǎng)與"新三維"的融合發(fā)展,將為教育目標(biāo)實施、實現(xiàn)奠定理論基礎(chǔ)和實踐指導(dǎo),也有益于把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人這一根本任務(wù)落到實處。 

【文章來源】：教育研究與實驗. 2019,(01)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、核心素養(yǎng)的概念再界定
    (一) 何謂“素養(yǎng)”
    (二) 何謂“核心素養(yǎng)”
二、中文語境下的核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析
    (一) 核心素養(yǎng)體系的指標(biāo)設(shè)定
    (二) 建立服務(wù)于核心素養(yǎng)的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”
三、重構(gòu)教育教學(xué)體系框架
    (一) “新三維”的提出
    (二) 教育教學(xué)體系框架的設(shè)想
四、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]培養(yǎng)教師的全球素養(yǎng):美國的舉措及啟示[J]. 張蓉.  南京師大學(xué)報(社會科學(xué)版). 2018(06)
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[10]立德樹人:高�；A(chǔ)課教學(xué)改革的目標(biāo)與路徑[J]. 周慧.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報. 2017(04)



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