隨著在線資源的建設(shè)速度加快與共享程度提升,利用在線資源開展混合學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域快速推廣,并取得了積極的成效,但部分課堂呈現(xiàn)了虛實(shí)分裂的現(xiàn)象,影響了學(xué)習(xí)者參與混合學(xué)習(xí)課堂的體驗(yàn)。應(yīng)用質(zhì)性研究方法,對(duì)影響混合學(xué)習(xí)虛實(shí)互動(dòng)的因素進(jìn)行剖析,結(jié)果發(fā)現(xiàn),師生參與意識(shí)、動(dòng)力誘因、自身能力、課堂文化傳統(tǒng)、學(xué)習(xí)空間、師生交互程度等六個(gè)因素影響了混合學(xué)習(xí)的互動(dòng)效果。因此,要提升虛實(shí)互動(dòng)水平,意識(shí)到位、價(jià)值認(rèn)同、表征清晰、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、"混合智慧"和平臺(tái)是最為核心的策略,能為提升混合學(xué)習(xí)中虛實(shí)互動(dòng)效率提供思路和實(shí)施路徑。 

【文章來源】：現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2019,(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、文獻(xiàn)回顧
    (一) 混合學(xué)習(xí)模式
    (二) 混合學(xué)習(xí)課堂問題
三、研究設(shè)計(jì)
    (一) 研究方法
    (二) 資料收集
四、資料分析
    (一) 在意識(shí)層面, 教師和學(xué)生并沒有做好融合兩類學(xué)習(xí)方式的準(zhǔn)備
    (二) 在意愿層面, 教師和學(xué)生參與的內(nèi)生動(dòng)力不足
    (三) 在能力層面, 教師的教學(xué)準(zhǔn)備和實(shí)施水平與學(xué)生的元認(rèn)知水平影響了兩類教育融合的效果
    (四) 從教育傳統(tǒng)角度, 教師和學(xué)生評(píng)價(jià)課堂有效性的標(biāo)準(zhǔn)影響了兩類學(xué)習(xí)方式互動(dòng)的體驗(yàn)
    (五) 從學(xué)習(xí)空間塑造角度, 形成在線學(xué)習(xí)與實(shí)體學(xué)習(xí)有效溝通的學(xué)習(xí)空間還有很多的優(yōu)化可能
    (六) 從師生交互角度, 信息不對(duì)稱造成教師與學(xué)生溝通不暢
五、討論與啟示
    (一) 意識(shí)到位是虛實(shí)互動(dòng)的基礎(chǔ)
    (二) 價(jià)值認(rèn)同是促成虛實(shí)互動(dòng)的前提
        1.虛實(shí)溝通能加深學(xué)習(xí)深度
        2.虛實(shí)溝通能真正優(yōu)化混合學(xué)習(xí)效果
        3.混合學(xué)習(xí)能有效促進(jìn)教師自身的成長
        4.混合學(xué)習(xí)能提升學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的舒適度
    (三) 表征清晰是促成虛實(shí)互動(dòng)的條件
    (四) 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是促成虛實(shí)互動(dòng)的支撐
    (五) “混合智慧”是促成虛實(shí)互動(dòng)的關(guān)鍵
    (六) 平臺(tái)是促成虛實(shí)互動(dòng)的保障
六、結(jié)論與展望


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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