發(fā)布時間：2021-06-29 17:21

　　教育信息化深入給教學帶來新的挑戰(zhàn),大數(shù)據(jù)時代下的學生們對于多元化學習需求與傳統(tǒng)教學模式之間矛盾日益嚴重,教學教育改革成為大趨勢,面對該現(xiàn)象,本文提出了基于微課的高數(shù)教學教育改革與實踐。根據(jù)微課教學時間短、內容少、主題突出、針對性強的特點,對高數(shù)教學教育進行改革。通過微課提供的畫板工具、圖形工具、演示工具可生動再現(xiàn)課堂上教師教學具體內容,通過網(wǎng)上討論、課后教學活動和課后輔導答疑,實現(xiàn)課后知識點的鞏固。結合教學教育改革內容,研究基于微課介入高數(shù)教學中的實踐應用情況。 

【文章來源】：智庫時代. 2019,(52)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、微課特點
三、基于微課的高數(shù)教學教育改革
    （一）提供畫板工具
    （二）提供圖形工具
    （三）提供演示工具
    （四）網(wǎng)上討論
    （五）課后教學活動
    （六）課后輔導答疑
四、基于微課的高數(shù)教學教育實踐
五、結束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于“幾何畫板”微課的數(shù)學實驗教學實踐與思考[J]. 林文柱.  教學與管理. 2019(07)
[2]基于微課的高中化學融合教學實踐與思考——以“人類對原子結構的認識”為例[J]. 居鳴富.  化學教學. 2019(01)
[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等數(shù)學課堂教學芻議——基于慕課、微課、翻轉課堂的探究[J]. 楊月梅,陳忠民.  教育探索. 2018(03)
[4]微課程設計的應用實踐研究——評《微課程設計制作與翻轉課堂教學應用》[J]. 黃榮斌.  教育發(fā)展研究. 2018(09)
[5]基于微課的翻轉課堂在任務驅動式實踐教學中的應用[J]. 王瑞娟,印志鴻.  現(xiàn)代教育管理. 2017(12)
[6]基于微課的混合式教學實踐與效果分析[J]. 楊浩,付艷芳.  中國職業(yè)技術教育. 2017(17)
[7]以微課為契機的高校教學模式變革探討[J]. 張云霞,江慧.  學校黨建與思想教育. 2017(06)
[8]基于翻轉課堂的高職“綜合布線”課程微課教學改革與實踐[J]. 王兆華.  職教論壇. 2017(02)



本文編號：3256838