本文關(guān)鍵詞：文化視角下的英國(guó)遠(yuǎn)程教育與我國(guó)遠(yuǎn)程教育的對(duì)比研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 中國(guó)作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家,在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中,借鑒國(guó)外遠(yuǎn)程教育方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),對(duì)于提高我國(guó)的遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量具有重要的作用和意義。如何根據(jù)我國(guó)的國(guó)情來認(rèn)識(shí)我國(guó)的遠(yuǎn)程教育,并以此來推動(dòng)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展呢?作者認(rèn)為,文化是我們研究教育問題的一個(gè)重要視角。文化與教育兩者之間是一種相互依賴,相互作用的關(guān)系,文化的傳承離不開教育的作用,而教育的發(fā)展依賴于它所處的文化背景。遠(yuǎn)程教育作為一種教育形態(tài),其演變發(fā)展同樣也離不開特定的文化背景。這種特定的文化背景制約和影響著遠(yuǎn)程教育的價(jià)值觀、教育的內(nèi)容、及管理體制。 在文化這一視角下,如何選取合適的切入點(diǎn)才能說明本文所要闡述的問題。作者認(rèn)為,由于行為模式必然要反映相應(yīng)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),行為間的相互關(guān)系隨價(jià)值體系的變化而變化。文化的價(jià)值功能通過行為模式而成為判斷標(biāo)準(zhǔn),反映著主體受文化觀念的影響而形成的對(duì)價(jià)值追求、評(píng)價(jià)、選擇的一種傾向性態(tài)度。即一個(gè)人以什么樣的態(tài)度來對(duì)待社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值,并做出選擇。這種對(duì)文化價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)是本文以文化為視角進(jìn)行分析的微觀基礎(chǔ)。 本文以英國(guó)文化為研究的立足點(diǎn),以英國(guó)文化的價(jià)值觀念為切入點(diǎn),通過文獻(xiàn)檢索法和訪談法收集了相關(guān)數(shù)據(jù)資料,運(yùn)用內(nèi)容分析法和比較法探討及闡述了英國(guó)文化對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響,并比對(duì)了與我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響,研究結(jié)果表明: 第一,遠(yuǎn)程教育作為一種教育形態(tài),其演變發(fā)展同樣也離不開特定的文化背景。這種特定的文化背景制約和影響著遠(yuǎn)程教育的價(jià)值觀、教育的內(nèi)容、遠(yuǎn)程教育的管理體制。由于行為模式必然要反映相應(yīng)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),行為間的相互關(guān)系隨價(jià)值體系的變化而變化,即文化的價(jià)值取向通過行為模式而成為判斷標(biāo)準(zhǔn)。 第二,文化價(jià)值取向是影響教育思路的內(nèi)核,將英國(guó)文化價(jià)值取向的個(gè)人主義、自由主義、理性精神三個(gè)層面視為研究英國(guó)文化對(duì)英國(guó)遠(yuǎn)程教育的影響的基礎(chǔ),是有利于本文關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)中國(guó)遠(yuǎn)程教育影響和英國(guó)文化對(duì)英國(guó)遠(yuǎn)程教育影響的對(duì)比研究的。 第三,跳出我國(guó)的遠(yuǎn)程教育來看待我國(guó)的遠(yuǎn)程教育將有利于更為深入的研究和解決我國(guó)遠(yuǎn)程教育中存在的問題。作者從我國(guó)遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀出發(fā),從文化價(jià)值取向的視角,對(duì)比分析出了我國(guó)遠(yuǎn)程教育中需要考慮解決的四個(gè)方面的問題。 第四,在啟示方面,作者認(rèn)為應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)者個(gè)體文化特征,提供滿足個(gè)體價(jià)值需求的遠(yuǎn)程教育內(nèi)容;應(yīng)克服倚重技術(shù)文化現(xiàn)象,合理構(gòu)建高效的遠(yuǎn)程教育服務(wù)體系;應(yīng)完善制度文化環(huán)境,合理定位遠(yuǎn)程教育服務(wù)值域。同時(shí),要對(duì)教育課程建設(shè)和學(xué)生支持服務(wù)兩個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)改革,并提出要實(shí)現(xiàn)由學(xué)歷教育和課本搬家向以多元智能理論為基礎(chǔ)的價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變。 基于上述認(rèn)識(shí),文章結(jié)構(gòu)為:在對(duì)相關(guān)研究理論進(jìn)行綜述的基礎(chǔ)上,通過分析英國(guó)文化、英國(guó)遠(yuǎn)程教育、英國(guó)文化對(duì)英國(guó)遠(yuǎn)程教育的影響,來比對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)我國(guó)遠(yuǎn)程教育的影響,進(jìn)而得出幾點(diǎn)比較重要的啟示。
【關(guān)鍵詞】：遠(yuǎn)程教育 英國(guó)文化 開放大學(xué) 文化價(jià)值取向
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-10
• 一、緒論10-15
• （一） 選題背景10-12
• （二） 研究意義12
• （三） 研究目的和研究思路12-13
• （四） 研究方法13-14
• （五） 可能的創(chuàng)新和不足14-15
• 二、文獻(xiàn)綜述15-23
• （一） 英國(guó)文化的簡(jiǎn)要說明16-18
• （二） 英國(guó)遠(yuǎn)程教育狀況的文獻(xiàn)綜述：以開放大學(xué)為例18-21
• （三） 英國(guó)文化對(duì)英國(guó)遠(yuǎn)程教育影響的文獻(xiàn)綜述21-23
• 三、英國(guó)文化對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響——基于開放大學(xué)的分析23-31
• （一） 英國(guó)多元文化的簡(jiǎn)單描述——重在對(duì)教育的影響23-25
• 1. 移民潮構(gòu)成多元文化的復(fù)合基礎(chǔ)23-24
• 2. 文化價(jià)值取向規(guī)制了教育價(jià)值觀念24-25
• （二） 英國(guó)遠(yuǎn)程教育狀況——以開放大學(xué)為例25-28
• 1. 學(xué)分制26
• 2. 課程內(nèi)容26-27
• 3. 輔導(dǎo)方式27
• 4. 媒體技術(shù)27-28
• （三） 英國(guó)文化對(duì)英國(guó)遠(yuǎn)程教育的影響——基于開放大學(xué)的分析28-31
• 1. 個(gè)人主義層面28-29
• 2. 自由主義層面29
• 3. 理性精神層面29-31
• 四、我國(guó)遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀及在文化視角下的主要問題31-37
• （一） 我國(guó)遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀簡(jiǎn)述31-33
• （二） 我國(guó)遠(yuǎn)程教育存在的問題：基于文化價(jià)值取向觀念33-37
• 五、與我國(guó)遠(yuǎn)程教育的對(duì)比：基于文化價(jià)值取向視角37-45
• （一） 對(duì)比研究的思路和方式37-41
• 1. 通過文獻(xiàn)細(xì)化文化對(duì)遠(yuǎn)程教育影響的對(duì)象37-39
• 2. 通過訪談來對(duì)比影響內(nèi)容39-41
• （二） 中英兩國(guó)文化對(duì)遠(yuǎn)程教育影響的對(duì)比41-45
• 1. 文化價(jià)值維度的對(duì)比41-42
• 2. 理性精神維度的對(duì)比42
• 3. 人際關(guān)系維度的對(duì)比42-45
• 六、給予我們的啟示45-56
• （一） 對(duì)遠(yuǎn)程教育的總體啟示45-47
• 1. 完善制度文化環(huán)境，合理定位遠(yuǎn)程教育服務(wù)值域45
• 2. 克服倚重技術(shù)文化現(xiàn)象，合理構(gòu)建高效的遠(yuǎn)程教育服務(wù)體系45-46
• 3. 關(guān)注學(xué)習(xí)者個(gè)體文化特征，，提供滿足個(gè)體價(jià)值需求的內(nèi)容46-47
• （二） 需要重點(diǎn)改革的兩個(gè)方面47-50
• 1. 遠(yuǎn)程教育課程建設(shè)47-49
• 2. 實(shí)現(xiàn)全方位的學(xué)生支持服務(wù)49-50
• （三） 值得探討的一個(gè)重要方面：實(shí)現(xiàn)由學(xué)歷教育和課本搬家向以多元智能理論為基礎(chǔ)的價(jià)值取向轉(zhuǎn)變50-56
• 1. 多元智能評(píng)價(jià)觀的涵義：遠(yuǎn)程教育價(jià)值取向的新視角50-51
• 2. 遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)設(shè)計(jì)的思考51-54
• 3. 遠(yuǎn)程教育評(píng)價(jià)的思考54-56
• 七、結(jié)語56-58
• （一） 本文研究的結(jié)論56
• （二） 本文可能的創(chuàng)新56-57
• （三） 本文的不足57-58
• 參考文獻(xiàn)58-62
• 攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果62-63
• 致謝63

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 王正東;;英國(guó)遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量保證制度的文化透視[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2011年05期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 范時(shí)丹;基于MIS的學(xué)生信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];電子科技大學(xué);2011年

2 司海艷;英國(guó)開放大學(xué)的個(gè)性化教育及其對(duì)我國(guó)的啟示[D];華中師范大學(xué);2012年

3 蔣育忻;對(duì)外漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用研究[D];山東大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：文化視角下的英國(guó)遠(yuǎn)程教育與我國(guó)遠(yuǎn)程教育的對(duì)比研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：325446