隱性知識(shí)是初任教師知識(shí)結(jié)構(gòu)完善和專業(yè)發(fā)展的重要源泉,也是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)不可忽視的內(nèi)容。借鑒師徒制的理論知識(shí),研究分析初任教師隱性知識(shí)轉(zhuǎn)移的模型及轉(zhuǎn)移路徑,提出基于師徒制的初任教師隱性知識(shí)轉(zhuǎn)移的實(shí)現(xiàn)方法,主要包括注重師傅對(duì)徒弟的示范:實(shí)現(xiàn)初任教師隱性知識(shí)內(nèi)化;提升徒弟自我學(xué)習(xí)能力:實(shí)現(xiàn)初任教師隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化;創(chuàng)設(shè)知識(shí)表出情境:實(shí)現(xiàn)初任教師隱性知識(shí)外化;構(gòu)建多元師徒關(guān)系:實(shí)現(xiàn)初任教師隱性知識(shí)習(xí)俗化等內(nèi)容。 

【文章來(lái)源】：邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019,32(04)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【部分圖文】：

教師個(gè)體學(xué)習(xí)環(huán)路模型

根據(jù)教師個(gè)體學(xué)習(xí)環(huán)路模型,教師個(gè)體學(xué)習(xí)不能固守在個(gè)體層面,應(yīng)進(jìn)入集體甚至是公共層面,注重與他人交流互動(dòng),[2]而師徒制是“個(gè)體知識(shí)”與“公共知識(shí)”的連接橋梁。在師徒制模式下,師傅主要發(fā)揮示范、指引、認(rèn)可、評(píng)價(jià)作用,徒弟的主要工作是模仿、領(lǐng)悟、執(zhí)行和創(chuàng)新,師徒學(xué)習(xí)環(huán)路模型見(jiàn)圖2。通過(guò)師傅與徒弟的溝通和磋商,并結(jié)合自身知識(shí)接受能力與感悟能力,初任教師能更快地獲取隱性知識(shí),進(jìn)而完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,推動(dòng)自身發(fā)展。二、基于師徒制的初任教師隱性知識(shí)轉(zhuǎn)移的路徑

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]社會(huì)網(wǎng)絡(luò)視域下高校教師隱性知識(shí)轉(zhuǎn)移的影響因素與路徑[J]. 簡(jiǎn)世德,馮麗莎,張美榮.  高等農(nóng)業(yè)教育. 2018(03)
[2]師徒制下初任教師隱性知識(shí)轉(zhuǎn)移:路徑與實(shí)現(xiàn)策略[J]. 于梅芳,韋雪艷,陳夢(mèng)婷.  當(dāng)代教育科學(xué). 2017(09)
[3]基于掌上虛擬社區(qū)的高校教師隱性知識(shí)交流平臺(tái)實(shí)踐研究[J]. 張?jiān)?于秀芬.  圖書(shū)館學(xué)研究. 2015(09)
[4]高校教師隱性知識(shí)共享的困境及解決路徑[J]. 劉利,王千.  教育與職業(yè). 2014(02)
[5]教師學(xué)習(xí)機(jī)制的社會(huì)建構(gòu)主義詮釋[J]. 毛齊明,蔡宏武.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2012(02)

博士論文
[1]基于師徒制的教師知識(shí)轉(zhuǎn)移研究[D]. 陳群波.華東師范大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3254165