基于歷史學(xué)的眼光與視角來看,客觀系統(tǒng)的教育史史實(shí)的呈現(xiàn)、對(duì)個(gè)人及人類整體利益的促進(jìn),賦予了教育史學(xué)家技藝探討的意義;倒溯的問題提出法、對(duì)考證史料的構(gòu)造、準(zhǔn)確的思辨表達(dá),構(gòu)成了教育史學(xué)家技藝的基本內(nèi)涵;不確定性中蘊(yùn)育的教育史研究的魅力、想象中重演的心靈、理解中升華的詩意等,形塑了教育史學(xué)家技藝升化的思維方式。 

【文章來源】：教育理論與實(shí)踐. 2019,39(10)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、意義何在:史實(shí)沉淀、個(gè)體成長(zhǎng)與共同利益
    (一) 客觀系統(tǒng)教育史實(shí)的沉淀場(chǎng)域
        1. 教育史實(shí)的梳理
        2. 客觀性與系統(tǒng)性并存
    (二) 個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的重要路徑
        1. 提升研究者的能力
        2. 陶冶研究者的情感
        3. 影響教育實(shí)踐者的態(tài)度
    (三) 增進(jìn)人類共同利益的有效方式
        1. 推動(dòng)教育文化的發(fā)展
        2. 促進(jìn)人類的自我認(rèn)同
        3. 提供一種人類命運(yùn)的方向感
二、基本內(nèi)涵:教育史研究中的提問、構(gòu)造與表達(dá)
    (一) 倒溯的問題提出
        1. 沒有問題就沒有教育史研究
        2. 通過倒溯由現(xiàn)在窺見過往的圖景
    (二) 考證的史料構(gòu)造
        1. 基于意識(shí)與形式的分類
        2. 辨別真?zhèn)?證據(jù)與證詞
        3. 難言之隱的探究:歸納與演繹
    (三) 準(zhǔn)確的思辨表達(dá)
        1. 思辨的技巧
        2. 清晰表達(dá)的藝術(shù)
三、升華思維:教育史研究里的不確定、想象與詩意
    (一) 不確定中蘊(yùn)育的魅力
        1. 在未知中探索的歡喜
        2. 把握現(xiàn)在, 拒絕預(yù)測(cè)
    (二) 想象中重演的心靈
        1. 教育史研究的基礎(chǔ):記憶和權(quán)威
        2. 含有批判與構(gòu)造的想象
        3. 在心靈中對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重演
    (三) 理解中升華的詩意
        1.“理解”才是教育史研究的指路明燈
        2. 理解教育史實(shí)、規(guī)律及情感
        3. 撰寫富有詩意的教育史文本


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]尋找將教育學(xué)托上天空的彩云[J]. 王炳照.  教育學(xué)報(bào). 2010(06)
[2]中國(guó)教育史學(xué)科能不能分享“科學(xué)”的美名?[J]. 杜成憲.  教育評(píng)論. 1996(06)



本文編號(hào)：3252569