由于思政課的特殊性以及各種主客觀(guān)原因,翻轉(zhuǎn)課堂在部分高校思政課教學(xué)實(shí)踐中存在著學(xué)生的參與程度和教師的投入程度均不高的問(wèn)題。推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,應(yīng)注意思政課的內(nèi)容與形式、教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性、以及學(xué)校的管理與服務(wù)的關(guān)系。有條件的高校應(yīng)加強(qiáng)和完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的管理和保障機(jī)制,條件不足的高�？山梃b翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念和教學(xué)流程,實(shí)行有限度的教學(xué)"翻轉(zhuǎn)"與改革。 

【文章來(lái)源】：智庫(kù)時(shí)代. 2019,(51)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介及其應(yīng)用于高校思政課的概況
二、高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題與成因
三、解決高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂存在問(wèn)題的對(duì)策措施


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高校思想政治理論課混合式教學(xué)模式的建構(gòu)路徑探析[J]. 楊志超.  思想教育研究. 2016(06)



本文編號(hào)：3242470